徐晓冬

摘 要：复述是语文教学中的一项重要内容，是学生学习语言知识，培养语言能力的过程。复述能够帮助学生提高语言理解能力、提高语言表达能力、发展学生思维。但目前的小学语文教学中，复述成为一块“鸡肋”，学生的复述能力得不到发展。教師在课堂上应加强对复述方法的指导，让学生在复述实践中发展语言能力。

关键词：语文；核心素养；复述

一、 何为复述

复述指的是在理解课文内容的基础上，用已有的语言材料，按照一定顺序，清楚、连贯地将课文内容口头表达出来。它是学生对语言文字材料进行吸收、存储、内化、整理和表达的过程，也是培养语文核心素养的过程。

二、复述有何价值

1.积累文本语言

复述需要记住课文的主要情节、重要的词语、关键的句段等，因此在复述的过程中，学生自然而然地会积累并吸收有新鲜感的语言材料，促进书面语言的表达，形成初步的语感。

2.提高语言运用能力

学生复述课文并不是简单、机械的记忆性背诵，而是一个对课文感知、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程，锻炼了学生的口语表达能力，学生的语言运用能力将大大提高。

3.发展学生思维

课文复述虽是以原文中的语言材料为依托的，但不能照搬原句，更不能整篇整段地背诵。学生要对内容进行综合概括、取舍和联想，组织安排材料，把文字的主要内容准确地表达出来。

三、 复述教学中存在的问题

1.对复述质量的要求过高

复述作为贯穿小学的综合性训练，是循序渐进地渗透在学生学习过程中的。复述能力的养成不是一蹴而就的，而是在学生不断的练习中逐渐发展起来的。

2.对复述方法缺少指导

教师常布置复述任务，却很少解读“要求”、传授方法。语文学习中的每一个任务，在不同年级有不同层次的要求，复述也是如此。教师如果不能正确根据要求给学生提供具体、有效的方法指导，那复述环节就变得支离破碎。

3.对复述环节欠缺把握

复述环节和每个课堂教学环节一样，都应该是一个整体。但课堂上，复述环节常虎头蛇尾，甚至有头无尾。复述环节没有得到有效地落实，这样的草草了事，无异于浪费时间，降低了课堂效率。

4.对复述主体区分不清

学生是学习的主体。奇怪的是，一到复述环节，学生的主体性就得不到保证。教师提出复述要求，学生复述，结束。在这一环节中，学生没有积极思考的过程，而是死板地重复课文内容。

5.对文本材料不加选择

教师要对文本材料进行筛选。比如语言艰深、结构复杂、句段繁复的内容就不适合复述。这样的复述，不仅无益于学生能力的提高，达不到训练的目的，还会打击学生的自信心，降低课堂学习效率。

四、如何开展复述教学的实践

1.巧用图片

生动的图片能激活学生的复述兴趣，降低复述难度。把抽象的、难以理解的词、句、段，转化为有趣的图片，能让学生快速理解语言内容，有利于学生记忆。

2.串联关键词

关键词是与课文内容密切相关的重点词语。教师将文中的关键词罗列出来，学生阅读理解课文以后，根据关键词思考， 由词成句， 以句串段， 连段成篇，逐步拓展，最终完成复述。这种方法在学生复述的过程中，搭建了一个框架。

3.精用提纲

提纲是在理清文章思路的基础上罗列出来的，在复述教学中，教师为学生铺设有效的阶梯，不仅有利于学生把握主要内容，降低复述的难度，而且可以让复述条理清晰且不失生动有趣性。

复述教学就是在语文课堂上通过一次次扎实的实践，让学生感受语言魅力，培养语言能力，发展学生言语个性的过程。教师若有心烹制，复述这块“鸡肋”一定会成为学生语文学习过程中一道营养大餐。

参考文献：

[1]蒋 英.被遗忘的角落——小学语文课堂中的复述训练[J].新课程研究（下旬刊），2016（3）：82-83.

[2]孙 盛.小学语文复述训练的实践与思考[J].考试周刊，2013（38）：51-52.