施静敏

摘 要：唱歌教学虽不是音乐教学的全部，却是音乐教学的重要内容。然而，现在学生歌唱中的音准问题一直困扰着我们大部分的音乐教师。音乐是时间的艺术，它的感知应该从聆听入手。文章针对小学生的身心发展特点，从多个方面论述如何改善小学生的听觉感知，提高孩子对音高敏感度的有效做法，以此来解决歌唱教学的音准问题。

关键词：分层教学；游戏教学法；聆听

受到日本教育家田中堇子创造的色彩音符教学法的启迪。田中女士根据幼儿对颜色的辨别能力先于对形状的辨别能力发展，提出彩色音符能使孩子们比较容易掌握五线谱的五线和四间，在视觉上七种颜色要比单调的黑白符头更易于识别、记忆，彩色与音乐结合的方法，能使孩子们在輕松愉快的气氛中学习音乐。彩色音符的颜色顺序可按赤橙黄绿青蓝紫七色光的顺序排列使用。选择运用这种形象识谱的理念能够帮助教学班孩子建立正确的音程感，探索出高效而实用的训练方案。

一、用可视形象代表无形的音响，促使学习兴趣产生

声音原本是无形的，然而在色彩音符教学法中赋予七个基本音级以七种色彩与具体可感的形象：do是红太阳，re是黄帽子，mi是绿叶子，fa是橙子，sol是蓝天，la是阴天，是si是树干。通过行为辅助手段，为人的多种感官提供刺激，调动视听多种感官发挥作用，使学生获得来自不同方面的感知体验，减少行为技能的难度，有效利用学习时间，培养学生运用中介物调整自己的学习方法、步骤、进度的能力，从而提高学习效率。

1.引进海洋球作为媒介，单音听辨生动形象

结合课本的人文主题赋予海洋球多种含义：如在《母鸡叫咯咯》一课中，这七个海洋球变成鸡妈妈下的七个鸡蛋宝宝，音高游戏可以是鸡妈妈寻找鸡蛋宝宝。这样一来听辨音高的练习变得丰富多彩，也考验着教师的创造性教学设计才能。

2.绒毛玩具作为和弦形象，听辨富有情境性

先运用动物名称命名每个和弦。一级和弦（小白兔）、四级和弦（巧虎）、五级和弦（小熊）。通过循序渐进改的方式让学生逐一掌握每一种和弦的音响特征与色彩倾向。在《过新年》一课中可以设计为小兔和巧虎放鞭炮的游戏。不和谐和弦即为鞭炮声。把大三和弦比作太阳，小三和弦比作月亮来分辨，熟练后加入不和谐和弦穿插其中。

3.和声音程与旋律音程的同步介入，低段合唱教学绽放异彩

音的排序既有纵向结构的和声音程，也有横向结构的旋律音程。所以在给学生音高感受的初始就应该以两种形式呈现给学生，让学生获得完整的体验，同时为今后合唱教学打下扎实的音准基础。例如，在《母鸡叫咯咯》一课中，我设计了小鸡捉虫，鸡爸爸指导的情景游戏，我让小鸡的叫声带上音高mi，公鸡带上sol，公鸡与小鸡的叫声就是简单的小三度的和声音程训练。在学生练习的初级阶段并不追求练习结果的完美，重在让学生从音高训练的第一课就能获得和声体验，做到旋律音程与和声音程同步启程。

4.彩色磁铁记谱法，旋律听辨与记忆“水到渠成”

在学生对音的高低有了初步的感知后，引导孩子们明确音与音之间的距离关系，如何用符号表示旋律听辨的结果？我想到了用磁铁“记谱”，多种感官的刺激会加深主体对学习材料的印象。这既能及时有效地反馈听辨的音高结果，又能通过摆谱的实践，牢固掌握音符在五线谱上的位置，提高识谱能力；反过来又能促进学生直观地从视觉上感知音与音之间的距离，实际上是暗示了音程的概念，还有旋律走向的问题等。

二、打破传统的听辨模式，及时反馈促成效

传统的听辨模式，往往是教师弹奏钢琴，学生听唱，包括集体听唱和个别反馈，前者教师很难了解学生掌握的整体状况与个体差异，长此以往便会产生很多“南郭先生”。为得到有效的反馈，教师会采用书面问卷来克服前者的不足，但低段学生不适合用此法，且音乐教师班级数量多，批改阅卷分析会产生相当大的工作量，反馈也不够及时。

引进音符的可视性替代符号后，原来反馈困难的问题迎刃而解。教师在钢琴上弹奏的每一个音，学生都可以用对应颜色的海洋球表示听辨结果。教师从而能一目了然地知晓全班学生的掌握情况，以便决定教学进度，随时调整具体的教学方法。

参考文献：

[1]曹 理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.

[2]九越教育.音乐小贵族[M].杭州：浙江文艺音像出版社，2002.