吴浩娇

摘 要： 信息化时代的快速更新产生了一种新型的学习方式——“碎片化学习”，受到各行各业的青睐，更是受全国各高校及高校大学生的青睐。本文从碎片学习的定义、特点及全国高校大学生的学习现状方面出发，在三位一体的基础上提出推进当代大学生碎片化学习的有效建议。

关键词： 碎片化学习 现状 有效建议

一、碎片化学习的基本概况

碎片学习的定义：碎片学习起源于北宋欧阳修提倡的学习要随时随地、千方百计，即使在马上、枕上、厕上，也一刻不得放松。碎片化学习是通过对学习内容或者学习时间进行分割，使学员对学习内容进行碎片化学习。碎片学习可以从两个维度理解：一是学习时间的碎片化，二是学习内容的碎片化。

碎片学习的特点：灵活度高：对时间和空间的要求是弹性的，使之对时间具有可控性。针对性强：碎片化使学习内容细分为众多小模块，更易梳理出需要的学习内容，极大提升学习效率。吸收率强：在短时间的限制下，高强度投入状态，学习效果更明显。

二、当今各大高校大学生的碎片化学习现状

21世纪信息化时代使得社会发展的节奏、速度加快，为迎合时代发展，催生出了“碎片化学习”。借此机会，碎片化学习迅速发展、膨胀，同时产生了很多争议和问题。在压抑的环境和快节奏的生活步伐、高强度的工作中，人们不得不利用零星的时间片段完成需要做的事，可以帮助人们解决短时间的一些琐事或者短时间的功课和学习，它的优势在于帮助人们、学生充分利用时间，使时间利用最大化。使学生选择学习的方式增多、拓展学生的知识库、完善课堂知识的讲解和传输、提升学生学习热情。但是，与此同时也有很多不足之处，比如混淆概念，将碎片等同于无序，不论是学校还是社会中很多鱼龙混杂的东西关乎碎片化学习，使大众和学生不能辨别好与坏。

一些学生在碎片化学习过程中对于自己需要学习掌握的知识没有具体的要求，导致自己不知道选择什么，就随意选择，看似时间安排充实却未达到效果。他们对碎片化学习并没有很清晰明确的认识，没有摆正对它的态度，觉得可有可无，好像对自己没有多大的帮助，进而忽视碎片化学习，忽视碎片化学习的重要性。大多数学生不具有自我管理能力、目标细分能力、时间管理能力及高度专注能力，因而使得碎片化学习停滞不前，采用碎片化学习这种方式得到的效果并不显著。

三、基于三位一体的推進大学生碎片化学习有效建议

上述对碎片化学习的基本概况的了解及大学生的碎片化学习现状分析，从学生、老师、学校三个层面提出一些推进大学生碎片化学习的有效建议。

（一）学生层面

从单一化和多元化的角度提出建议改善推动大学生碎片化学习。

1.单元角度：端正态度，树立正确的“碎片化学习”观念

很多在校大学生对“碎片化学习”断章取义，并没有很好地认识什么是“碎片化学习”，所进行的碎片化学习大多是无意识的、无规划的，导致学习效率低。源自大学生没有端正自己的学习态度，既然是学习，就必须摆正学习态度，才能更好地树立正确的“碎片化学习”观念。可见，学习态度对大学生的碎片化学习有一定的指引作用。因此我国各高校大学生应重视碎片化学习，包括了解掌握基本定义及特征、发自内心地认可碎片化学习、在学习中摸索到适合自己的碎片化学习方法。

2.自我管理角度：时间细分+目标细分+单爆

对于自我管理这块，最主要的就是对于时间和目标的管理，涵盖碎片化时间管理，一是大学生应加强碎片化时间管理，这要求细分碎片化时间，依据饭后休息时间、等车、上厕所等制作一个时间表，对于碎片时间的规划与管理，有助于学生充分运用碎片时间，提高学习效率。二是在细分碎片化时间的基础上，学会细分学习目标和计划，可以采用横向和纵向小目标的细分，使碎片化学习具有目的性和计划性。制定越具体越能量化的小目标，越容易实现。三是对于碎片化学习内容进行单爆，具体指在每一个碎片化时间以单个知识点为主攻方向作突破口的思维模式，要求反复执行、对其内容学透才能实现碎片化内容学习目标和内容提升。总之，在学习过程中要善于反思，思不足与足之处，则有助于自我管理的提升，有助于碎片化学习。

3.内化角度：定期梳理碎片知识

由于碎片化学习具有的零散性特征，因而我们学到的知识是单一的、分散的，我们需要定点整理该段时间内自己学习到的知识模块，加以内化和外化。根据自己的学习方式将学习内容内化，分类、整合、提炼达到系统化，形成属于自己的知识系统。在生活和学习中经常遇到问题，这时可以将学到的知识外化，以解决存在的问题，此外，网络化时代，知识更新速度快，需要定期清除大脑知识系统中无用的知识点，使自己的整个知识系统不断完善。

4.多元角度：“碎片化学习”注重互动、协作能力的培养

虽然从单一角度进行碎片化学习有它的好处，使人们在学习中可以独立解决问题，但是也呈现出很多问题，如：很多学生与老师、同学交流的次数屈指可数甚至零交流。在某种层面上，碎片化学习属于自主学习，但离不开老师和同学的指导和帮助，不论在学习生活中还是学习设备上都应该和老师同学有良好的互动，在学习中要求大家团结协作，有助于解决学习中的问题实现学习效率的提升及参与能力、互动能力和协作能力的培养。

5.质量互变

对于思政理论课，要完整地学习，但学习任务比较重，因此采取每天只学习一个小节的方式，一般是睡前，利用20分钟阅读这一小节内容，虽然每天收获有限，但日积月累，一个学期下来，会对思政理论课有一定的、系统的了解，就会有一个可观的质变，有助于我们学习。

（二）老师层面

转变教学理念。碎片化学习的出现，使老师和学生的角色关系发生了一定的变动，课堂上老师由主体变为主导，凸显了学生的主体地位和“以学生为本”的教学理念，实现了教学理念的转变。碎片化学习的实质是以学生为本。因而，碎片化学习需要老师不断跟随时代，学习新时代新内容，时刻更新自己的教学思想和理念，才能使自己真正履行职业要求。

创新教学方法。在碎片化大环境下，传统老师讲、学生听的教学模式已经不适应新时代的学生学习了。老师需要革新自己的教学方法，注重教学过程中双主体的参与度，如：老师依托蓝墨云班课APP平台不定时地上传整个学期、每周、每节课的教学内容，以便学生学习和复习，通过平台端口的方式进行信息的流通及师生互动。教学需要传统与创新相结合，提高教学活动的实效性。

教学方式丰富化。老师需要学会运用各种教学设备和应用软件促进学生碎片化学习。例如：在课堂上讲授内容的时候，对讲课内容进行重新划分编排并充分利用PPT，使讲课内容更适合碎片化学习，营造适宜的教学情境和气氛，提高学生学习兴趣，录制课堂内容并上传平台，以便学生使用，有助于学习延伸，把学习时间从课堂延伸到课余，学习空间由教室延伸到无处不在。

（三）学校层面

1.完善碎片化学习环境

碎片化学习环境的建设直接影响碎片化学习效果，因此学习环境建设不容忽视。学校环境包含硬件和软件，对于硬件方面的要求，教室专业化的设备要齐全、网络覆盖范围要广；对于软件方面的要求，教学平台完善、开发各种微课，尝试“掌上学习”，感受碎片化学习的魅力。

2.提高资源使用率

一所大学的名片是硬件和软件并存。软件的地位是不容忽视的，因而大学里最亮眼的是丰富的教学资源和科研资源，如各种网络课程和教学平台，受学校发展水平限制，利用率不高，因此学校必须引起重视，不能闲置资源，此外，图书馆也是一张软名片，拥有纸质与数字化资源，由于学生对学习热情不够使得使用率不高。因此高校可以尝试开设相关课程，提升他们学习热情，让学生了解并引导学生充分使用这些资源，帮助自己的专业学习。

3.引导学生开展有效的碎片化学习

大学生对碎片化学习处于中等水平，还需提升。学校可在课程设置上进行安排，率先以选修课程作为实验，实施碎片化学习方式授课，在课外时间开展碎片化学习讲座或报告会，无论课内课外借助设备、平台等方式，使学习更加完善。通过以上方式，让学生认识到碎片化学习的地位和重要性，并深刻認识到在毕业后的时间里，碎片化学习可能成为我们学习中最优先选择的方式。

四、结语

碎片化学习俨然成为时代发展的催生物，是时代发展的潮流、趋势。我们不能因为出现问题而回避它、摈弃它，而应该辩证地看待“碎片化学习”这种新的学习方式，进而用正确的态度看待，找到更好的有效方法推进我国当代大学生的碎片化学习。

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