王健

[摘 要] 有效应用“设疑激趣”，能激发学生探索数学的兴趣，能让学生深入思考问题，并在解题过程中发现问题，敢于提出质疑. 在初中数学模式的探究中，“设疑激趣”的教学方式能发挥教师的“答疑解惑”作用，使学生在解决数学难题后有“豁然开朗”的感觉，从而有效解决学生“学数学难入门”的问题.

[关键词] 设疑激趣；初中数学；探究式學习

教师在课堂上有效把握学生的兴趣点，结合授课内容设计相应的问题，不仅能激发学生的探索积极性，还能让学生通过多种途径解决数学难题.

研究“设疑激趣”的必要性

1. 学生发展的客观需要

进入初中，数学课程进度快，难度加大，深度广，不少学生表示对数学几何问题难以理解，空间想象能力差，对图形的理解能力较弱，数学公式导入和应用能力不足，导致学数学的兴趣大打折扣，这就造成部分学生进入初二后，数学成绩不如以往. 基于此，教师应从学生学数学难的客观情况出发，在数学课堂教学中探究式地“设疑激趣”. 设疑激趣应站在学生感兴趣的点上结合知识点提问，并依据学生的特点针对性地选取教学情境，引导学生进入教学，吸引学生热情参与.

例如，在几何教学中，学生在小学阶段已接受过有关图形的基础教学，基于此，学习“垂直”时，教师应该把进一步加深对垂直概念的理解作为有效“设疑”、引起学生关注的点.

2. 当前初中数学发展的主旨取向

在初中数学教学中，教师积极引导学生……