巫从云

[摘 要]同一班级的学生在原有基础与水平方面存在着较大的差异性，如果在设计某一教学内容时，忽视学生的学习差异，强行用同一目标、同一方式进行教学，其效果必然会大打折扣。所以，小学数学教学中针对不同思维水平的学生，通过实施分层教学，让他们“跳一跳摘桃子”，以此促进不同思维层次学生的发展。本文研究了小学数学教学中的分层教学。

[关键词]小学数学；分层教学； 策略研究

一、教学对象的分层

在数学学习中，学生的个体差异决定了学生对数学知识的掌握程度、具体应用、自主探究不同，在数学教学中，教师的教学活动要面向全体学生，在教学中实现对不同学习层析学生学习特点和学习需要的关注。根据学生的个性特点将学生划分为A、B、C三个层次。C层次的学生是对数学知识的学习存在困难的；B层次的学生是中等层次的学生；A层次的学生是数学学习能力较强的学生。

二、教学目标的分层

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，制定科学合理的教学目标是实施分层教学的重要基础。在小学数学学习中，每个学生的学习特点、兴趣爱好不同，数学学习过程中接受知识的能力也不同。为此，教师在确定小学数学教学目标的时候需要充分考虑不同层次学生的学习需要，力求通过合理教学目标的設定让学生分别达到相应的对知识的理解和掌握。从具体上看，目标分层对C层学生的要求是能够记忆教师讲授的内容，并能够通过自己的推理解决简单的数学问题；……