施纯洁

【摘 要】学科素养是高考重点考查内容，学生在这一方面较为欠缺，笔者在教学实践中摸索总结，通过强化地图教学、史实教学、精题训练、课堂阅读等方式来提升历史学科核心素养。

【关键词】历史核心素养；史料教学；史观史法；课堂阅读；精题练讲

“老师教的都没考，考的老师都没教！”面临高难度的全国卷，考生走出考场后，吐出这样的“真言”，虽不全面，但确有道理。面对这样的质疑，作为一线的老师无比尴尬、无奈，但重要的是我们要进行的反思调整！为什么会有这样的说法，跟全国试卷出题立意很有关系，2017年高考考纲确定考查目标：“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。”在实践中，我们更多关注“基本历史知识的掌握程度”，花最多的气力引领学生夯实基础，因为它是根基。可当面对全国卷后，我们发现“超越教材”的考查才是最难以逾越的高峰，如“学科素养”“学科能力”“学科思维”等等。怎么办好呢？没有实践没有发言权。在新一届的高三复习中，我调整复习策略，针对性地强化学科素养。

历史素养是“通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映。”由此可见，素养是一种综合性的品质，它包括知识、思维、能力、观念等，这些都不能一蹴而就，需长期慢慢养成。“历史学科……