初洪英

【摘 要】由于我校地处农村，学生探究式学习能力较差。加之应试教育的影响，教师过分地依赖教材和课标，在授课中，只注重结果，不注重过程，多以“告诉式”为主，而课本有些知识距离学生的生活及生活经验较远，因此很难激起学生的兴趣。本文旨在研究学生在课堂教学中主动参与、乐于探究，培养学生的创新精神和实践能力。教师通过创设一定的问题情境，充分发挥学生的主体作用，引导全体学生积极参与，促进学生全面和谐的发展。

【关键词】道德与法治；探究式学习；问题情境

为了改变农村道德与法治课堂教学中“师为上，生为下”僵死的“注入式”教学模式，课堂教学中体现十九大习近平总书记提出的新时代新思想，充分利用现代信息技術，采用情境式、讨论式、体验式、小组式、学案导学式等多种教学方式，通过开放性、主体性、活动性教学，充分发挥学生的主体作用，使其从被动的知识接受者转变为主动的探究者和个性化的独立学习者，为培养学生的创新精神和实践能力打下基础。而学案导学式教学模式的研究、情境式教学模式的研究、“小组合作”式教学模式的研究既调动了学生学习道德与法治的兴趣，又在潜移默化中培养了学生探究学习的能力。

一、学案导学式教学模式的研究

学案的基本内容包括：课前预习导学—自学效果检验—合作研讨展示交流—课堂拓展延伸—课后巩固与反思几个环节。设计时充分运用现代化信息技术，深入挖掘生活中的各种资源。……