曹力元

【摘 要】本文从思维导图运用的角度提出其对丰富小学生英语书面表达认知思维的促进作用，围绕搭建框架、丰富内容和总结反思等，设置一定的表達运用方法。突出思维导图的引导作用，利于学生在主动构思和灵活运用中获得真切感知和深刻体验，提高其英语书面表达能力水平。

【关键词】思维导图；小学英语；书面表达；素材

思维导图（Mind map）由东尼·博赞（Tony Buzan）创建，是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，能让各种包括文字、数字、符码、意象、节奏、音符等成为一个思考中心，能够让学生在敏锐感知和主动发现相关素材中强化思维组织训练，形成一定的整体认知感知印象。在英语书面表达指导中，运用好思维导图，让学生在聚点发散思考和丰富完善资料中找到更多的感觉，引领他们在实践运用中强化识记，提升英语表达的准确性和地道性，增强学习的激情。

一、围绕主题，列出框架

思维导图的核心是选好中点，让学生的语言认知思维能有一定的重点。聚点发散，能够让学生的整体感知更有深度和广度，有一定的表达运用目标方向。围绕主题列出框架，能够让学生感思更加丰富。

围绕主题思考，就是学生感思不断丰富的过程。如，在一篇题目为《In spring》的书面表达中，结合“What did you see and listen in spring？”的表达主题，不妨建议学生主动就“What are there in the spring？”主动列出相应的内容，建议学生从相应的内容中组合成相应的提纲。……