陈圆圆

【摘要】本文结合小学数学“解决问题”的教学难点、重点，对数量关系运用的具体方法进行了回顾总结，旨在为小学数学“解决问题”教学提供客观的理论参考，更好的促进“解决问题”教学质量、效率的同步提升。实现对难点、重点问题的突破。

【关键词】小学数学 解决问题 数量关系 实践

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0285-01

在小学数学教学过程中，解决问题是其中非常重要的教学环节，但由于小学生的逻辑思维能力相对较差，这使得解决问题教学经常性遭遇各种问题，导致教学进度和质量都无法达到预期。为此，对数量关系进行合理运用，能够促使解决问题的思路得以明确，从而更好的掌握解决问题的相关方法及知识点[1]。现结合笔者临床教学经验，对“解决问题”教学中数量关系运用的教学实践经验进行总结。

一、明确问题结构，巩固数量知识

在“解决问题”教学过程中，两步解决问题是其中非常重要的组成部分，通过对问题结构进行明确，可促使学生在进行问题解决期间更好的明确数量关系，为各种复杂多样化问题的解决奠定基础。为此，不断强化两步解决问题训练，可更好的实现对复杂数学问题的解决。

在教学期间，首先出示两道相互关联的一步问题，在学生对问题进行解决之后，再将两个问题合并为一道，再要求学生对两道题之间的关联性及区别进行观察。例如：“小红带来了18个苹果，分给了三个小伙伴，已经分出了6个苹果，剩下的苹果每人还能够分到几个苹果？……