杨勇

17世纪，夸美纽斯提出班级授课制，以后日渐成为学校教学的主要模式。但千人一面，千篇一律的教学无形中扼杀了学生的个性和创造力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出要注重因材施教。北京十一中的改革成功使“分层走班制”这一名词进入大家的视线，我们江苏教育厅今年提出的中考“4+6”改革模式，也为学校的分层走班提供了很好的契机。

何为分层？分层是指根据学生在不同学科方面的能力进行层次划分。走班是指上课的教室和教师固定，学生根据自己的兴趣和学习能力选择不同班级上课，以适应自己的个性发展。

笔者所在的学校是一所传统意义上的农村初中，2016年在初二六个班尝试分层走班教学，根据学校实际，我们在数学和英语两门学科上试点，将数学分为B层（正常层）和C层（提高层）两层，将英语分为A层（基础层）和B层（正常层）两层，六个班级分两个教学区教学，数学和英语轮换，学生走班。此次分层的初衷是提高我校优等生的竞争力，尽量减少学困生，提升均分。

令人沮丧的是试验一年，收效甚微。“太阳还是那个太阳，月亮还是那个月亮”，星星却变成了“稀星”。

分析数据，我们发现，学生的成绩非但未能如我们预期的那样有突飞猛进，反而隐隐有下降的趋势，特别是两个C班，本指望其能异军突起，不料却是下降得尤为厉害，数学学科均分在全区的位次由第六名下降到第十二名。英语学科虽然均分位次不变，但各个教学班也未能取得预期效果。……