蒋明文

【摘要】传统的试卷讲评课大都采用“注入式”或“满堂灌”的教学方法，本文以新课程理念为指导思想，初步探索一种以“以学生为主体，教师为主导”的初中科学试卷讲评课的教学模式，提高试卷讲评课效率。

【关键词】试卷讲评 学生为主体 教师为主导 合作学习

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0181-01

一、课前准备：教师统计，学生纠错

1.教师认真统计、分析，确定重点讲评内容

试卷批阅后，教师应及时统计出各试题的错误率，归纳错误的类型，分析错误的原因，了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题。从而确定讲评的重点内容和讲评题目的先后次序。只有在教学双方彼此了解的前提下，试卷讲评课才会更具针对性和实效性。

（1）全班出错率较高的题目及相对应的知识点。

（2）重点知识和重点技能。

（3）在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点。

（4）平时教学中疏忽的“教学盲区”。

2.教师分层布置任务，学生自主纠错、补缺

及时反馈原则提醒我们宜考后速评、趁热打铁；忌久拖不评、有始无终。试卷的讲评应遵循及时性，一般试卷应在考试的当天或第二天及时讲评。因为考试刚过，学生急切地想知道问题的答案及错误的原因，此时，他们的学习动机、求知欲望最为强烈。教师要趁热打铁，及时批好试卷并发下去，让学生先订正，自查存在的问题及原因。笔者在统计好各试题的错误率后，一般将试题分成三类：容易题、稍难题、难题。……