李恩泉

摘 要：在统编《中国历史》教学中，教师应准确把握课标，紧紧围绕教学立意，对教材进行合理的整合处理，并充分利用教材提供的资源，有效达成教学目标，强化学生的文化认同，培养尊祖爱国的民族情感，培育家国情怀。

关键词：历史教学；统编教材；文化认同；家国情怀

从2017年秋季开始，国内多地七年级历史学科使用统编教材。就如何利用新教材发挥历史课程的育人功能我们进行了探索。下面，以笔者指导的重庆95中学李娟老师执教的一堂《远古的传说》研讨课为例，谈谈我们的做法。

首先，我们对比了新、旧课标对这部分内容的要求。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》的要求是“知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别”。《义务教育历史课程标准（2011年版）》则要求“知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息”。前者提出的“了解传说和史实的区别”，侧重二者之间的区别；后者提出的“了解传说与神话中的历史信息”，侧重于传说和史实之间的联系。从强调区别到强调联系，这样的变动有何深意呢？笔者认为，只强调区别，那么炎帝、黄帝的传说就只是“故事”；强调联系，则是把传说视为历史的影子，它虽有变形、夸大、虚构的成分，但也传递出某些历史的信息。从这些古老的传说中探寻历史信息，对于学生的发展有何意义呢？《义务教育历史课程标准（2011年版）解读》对此进行了说明，“学生要通过学习，认识到中华文明源远流长，多元一体，代代传承，延绵不断。……