金雷杰

【摘 要】学习材料的设计和构建可以从生本课堂的目标和过程两个维度进行思考。目标维度要设计和构建有利于学生三维目标达成，特别是促进学生学科核心素养发展的学习材料。过程维度要设计和构建适合学情，能引起学生思维冲突的结构化、层次性、动态化的学习材料，促进学生的自主学习。

【关键词】生本课堂；学习材料；设计；构建

生本课堂中，教师的角色在发生着深刻的变化，教师的行为由“主讲”变为提供材料、筹划活动、制造冲突、给予评价。在这个职能和角色变化中，提供合适的、富有学习价值和挑战性的学习材料是教师最基本、最重要的职责，是实现“以生为本，学为中心”课堂教学改革的抓手。

生本课堂从目标维度来看，就是要以学生的发展为本，以学生三维目标达成特别是学科核心素养的发展为本；生本课堂从过程维度来看，就是学习过程和方法应适合学生的发展，倡导自主的、个性化的学习方式和过程。因此，学习材料的设计和构建也可以从目标和过程两个维度进行思考。

一、目标维度：设计和构建有利于学生三维目标达成的学习材料

（一）设计和构建与知识目标结构高度吻合的材料

人教版教材五年级上册“用字母表示数”用爸爸和小红的年龄问题来承载教学目标，有些“力不从心”。体现在以下几个方面：（1）从确定的数到未知的数是学生认知上的一次飞跃，教材中“用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄”，字母的出现突兀、生硬，且无法体现“字母表示不确定的或未知的数”这一特点。……