曾秀真

在红五月的美好时光里，我们相约在《教学月刊·小学版》（数学）2018第4期的全刊导读中，本期教学月刊共8个栏目，19篇文章，着重围绕学生数学学习角度展开，因此可以用以下一张思维导图进行解读（见图1）。

一、导读概览分类

“我认为的还是我认为的吗？”我们寻找学生数学学习的认知与思维的轨迹，把本期主题定位为：学为中心，让学生的数学学习真正发生，并分成以下六大板块。

第一板块：专家话题直面核心素养

如何进一步落实“求学问，需学问”这一思考？郑教授把教学中的“发现问题，提出问题，解决问题，到进一步提出新问题”进行了具体分析。在分析过程中，直指学生的思维能力培养、思考问题的价值观思辨，因此，指向了数学核心素养和关键能力。

第二板块：本期话题找准认知学习

学生是如何进行数学学习的呢？王国元、杨文杰等老师的团队研究发现，儿童在学习某个数学知识前，自身会存有很多原初认知。这一原初认知与儿童即将学习的新知之间往往存在差异，且呈现多种形式的相异类型。对此，王老师着眼当前教学中对“相异”类型分析不到位、相应调正策略不到位的现象，提出基于相异构想的教学理念，以期正确评估学习过程中的相异构想及对应调正策略的实施。本期刊重视这种教学理念的提出，特别策划了4篇实践性文章去跟进，从中让我们具体详细地了解到如何正确评估学生数学学习的相异构想，以及如何有针对性地进行策略实施，这种理论与实践相结合的研究方法值得学习研究。……