姜超燃

【摘要】在小学音乐課堂现状中，经常存在以下几个误区：体验过程被动学习，体验内容侧重形式。针对这一现象，我做了以下实际解决对策：结合课标理念，丰富体验形式；探索课堂实践，提升体验层次，包括计划性体验、多样化体验；关注学段差异，提高体验质量。通过体验活动让学生在概念、方法、知识技能等方面全面发展。

【关键词】小学音乐 体验活动 自主感受

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0234-01

“体验活动”再认识，是指改变原来教师课前设计的音乐活动为学生听到音乐作品后，产生的音乐感受并做出相应的活动，通过教师引导律动体验、理解、学习作品的音乐要素。新课程标准中指出“音乐教学内容是教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的物质基础，更是实现音乐教学以审美为核心的基础和前提 ”。因此正确的体验活动开展是实现“生主师辅，以学为本”新课堂风貌的至关因素。但如何让学生自发、主动地去参与律动，是改善体验活动的核心，更是影响学生音乐素养提高的关键。

一、分析课堂现状

在实际的体验活动中教师仍是传统的“我教你学”模式，使体验活动充满了目的性，忽略了学生的课堂主体地位，导致体验活动的开展出现了以下几个误区：

（一）体验过程被动学习

音乐体验提倡学生在音乐要素中展开想象，达到提升音乐素养的目的。在现实教学中，教师更多关注的是通过自身对音乐作品的理解设计体验活动。……