陈华忠

[摘 要] 教师的专业成长有赖于一种合作、对话、反省和慎思氛围的营造，有赖于一个学习型、研究型组织的建立。构建教师学习发展共同体，能够有效地促进合作、探究、分享的教师专业化发展，使共同体的教师通过建立协作平台，开展有效的共同探究、合作交流，实现自身专业的不断发展。

[关键词] 构建；共同体；专业发展

所谓教师共同体，是教师共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习、研究、交流的过程中分享各种教学资源，共同完成一定的教学与研究任务，并在共同体成员之间形成了相互影响、相互促进、共同分享的人际关系。其实质是基于学校教育实践，以促进教师专业发展和学生质量提高为愿景，由教师自愿组织共同研讨的一种组织。

一、构建共同体，促进教师共同成长

学校共同生活是为实现共同的目标而凝聚，可能会有分工、有协作，有群体的交流与分享，也有个体的思考与判断，在实现共同目标的同时也实现个体生命不断地成长。

1.抓共同体构建

建立以同年段同学科的教师自愿参加研讨活动，并选择组长，负责同组的共同备课、课例研讨、沙龙交流等活动。同时借助网络平台，组织同学科、同级段教师进行研讨与讨论。每学期初，每位教师确定一个课题，提交到共同体进行研讨。首先在教师个人认真备课，解读教材的基础上，罗列出与本节课相关的几个有价值的问题，贴在中心校网站或核心问题群里。再组织同组教师共同分析问题，提炼核心问题，如何呈现核心问题等，综合大家的建议，预设教学方案。……