陈冰

【摘要】本文论述教师可以通过创设学生动手、动脑、动口等实践活动情境，让学生亲历各种体验，在实践中看到现象、获得感知，以丰富学习感悟、打破思维定势、突破学习关键。

【关键词】实践活动 思维发展 思维活动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01A-0137-02

《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”数学学习过程是学生思维活动的过程，也是学生主动构建知识结构的过程，这个过程必须由学生自己完成。也就是说，学生在经历探究知识形成的实践活动中容易获得感悟，从而领悟知识的真谛，形成数学学习技能。

一、以实践丰富学习感悟

陶行知先生说：“人生两件宝，双手和大脑。”在课堂教学中教师要创设各种便利条件，引导学生在数学学习中做到手脑并用，让他们在动手操作的过程中获得更多的感性认知，得到丰富的学习表象，从而形成丰厚的学习感悟，使得知识与能力协同发展，也使我们的数学课堂教学得到优化。心理学研究表明，小学生的思维发展正处于由形象思维逐步向抽象思维发展的重要阶段，所以教师要充分利用直观操作等手段，引领学生去体验、去反思，最终实现有效学习、高效学习。

例如，在人教版五年级上册《平行四边形的面积计算》教学中，教师依托文本内容、学情实际和学生的年龄特征等，科学合理地设计实践活动，以丰富学生的学习感悟，推进学习不断向纵深发展，促进学生对平行四边形面积计算认知的构建。……