张子娴

【摘要】情意目标是语文课程人文性特点的突出体现，是语文教学的生命力所在。然而情意目标定义抽象，难以明晰界定，从而给目标达成造成了不小的困难。在情境中感受，在对话中认同，在语文实践活动中内化是情意目标设定与达成的有效策略。

【关键词】情意目标 创设情境 构建对话 体验活动

情意目标是语文课程人文性特点的突出体现，是语文教学的生命力所在。在具体实践中，由于概念难以界定，评价标准模糊，许多教师对于如何达成这一目标存在疑问。情意目标能否也像知识目标那样分条细化，在具体课例中又如何实现，本文将对此进行初步探索。

一、情意目标达成面临的困境

1.抽象定义导致方向迷失

情意目标是课程标准提出的一个新目标，“情感态度与价值观”本身在理解上存在着主观性。不同的教师对这一定义存在不同的认识，且对同一篇课文的情意目标也存在不同的看法，难以形成统一的观点。此外，当前有关情意目标的设定与达成的相关权威论文或著作较少，理论支撑的缺失也直接影响教学实践的开展。

2.现存误区导致理解偏失

当前不少教师仍然存在这样的误区——认为三维目标是彼此孤立的，在设置教学目标或者实施教学活动时要分项进行。实际上，三维目标并非是并列的，也不是交叉的，而是一体的。无论是知识的获得、方法的养成、能力的培养，还是情感态度的生成、价值观的树立都是统一于学习过程中的，它们互相关联，不可割裂。……