姜新慧

语文教师，总是向往着在自己精心创设的语文课堂里，追随着一批积极的响应者，虔诚的皈依者。但孩子作为这世界上最鲜活的生命，最有情趣的个体，他们总有我们难以预知的独特见解和感悟，有时会反其道而行，甚至是叛逆者，会不解风情、大煞风景，让你尴尬无语。这些都是儿童学习的真正原生态，是儿童真实的生活状态，真正的思维水平，真切的心理反应。

面对这些，如果忽视它，甚至不加分析，一声断喝，无疑会产生求同的结果。但是，这样简单的处理也因此导致儿童思维的羽翼合拢，失去自由驰骋的欲望；创新的火花熄灭，循规蹈矩地顺应教师的预设。甚至从此会时时揣摩教师的意图，小心翼翼地沿着教师的思路前进，不敢越雷池半步。扼杀了儿童的真实想法和表达想法的行动，将教育变成了灌输和求同。教学过程是顺畅了，但儿童被格式化，教育的创新和精彩也同时销声匿迹！说不定将来的“瓦特”或是“爱迪生”就被我们扼杀在摇篮里。

我们教者唯有蹲下我们的身子，稚化我们的情感，调整我们的思维，让自己和孩子心灵同步共振，才能发现他们那晶莹而透明的性灵，聪明而睿敏的情智，呵护他们悄悄潜藏的创新火花，自由驰骋的思维羽翼。

一、喝彩“非同一般”。呵护灵性的闪耀

校园里的玉兰花开了，洁白硕大的花朵傲立在高高的枝头，那么雍容华贵，典雅美丽。我带着孩子们来到树下观察！小小的人儿踮起脚，仰长脖子，但可望而不可即，小个子的更是“望花兴叹”。……