陆军

摘要：新课改带来了新的教学理念。与传统的课堂相比较，现在的数学课堂的教学形态发生了根本性变化，但客观存在教学过程失衡的现象。从教学设计角度来看，合理的课堂教学结构应是“起承转合”式的：首先，教学选择具有研究性、障碍性的问题设定问题情境；其次，为学生提供参与数学活动的有利条件；再次，鼓励学生用自己的语言表达对数学个性化的认识并进行问题变式的训练；最后，根据学生的学习能力，进行有适度的拓展延伸，满足不同学生的学习需要，以保证教学的有效性与科学性。

关键词：数学课堂；教学结构；问题情境；数学活动；基础训练；延伸拓展

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）05B-0057-04

“起承转合”是一种经典的诗文写作结构章法的技巧。“起”是开端；“承”是承接上文加以申述；“转”是转折，从另一方面立论；“合”是结束全文。与传统的课堂相比较，现在的数学课堂注重以生为本，强调多维目标，强化合作意识，增进相互交流，课堂的教学形态发生了根本性变化，但客观存在教学过程失衡的现象。一个好的数学课堂教学设计应当具有如“起承转合”般的结构，以保证教学的有效性与科学性。

一、起——创设问题情境

亚里士多德指出，“思维从问题的惊讶开始”，问题是思维的心脏。学习的本质是体验，体验就需要合适的环境和氛围——情境。教师应尝试把学生引入丰富多彩的生活世界，在情境中学习；让学生去体会数学在现实生活中的无处不在，体会数学是有价值的、数学的学习是有意义的。……