多年前，和学生一起读张岱《家传》，当说到“文恭捐馆，家难渐至”一句时，我联系前文“遂输粟入太学”，想当然地将“捐馆”理解为“捐钱粮给太学”。正当我得意于自己的推理时，陈瞩远同学立即反驳，认为“捐馆”就是“去世”的意思，并以《红楼梦》中“林如海捐馆扬州城”为例，再以后文江西邓文洁“吊”的行为作证。一瞬间，我自觉无地可容。但转念一想，韩愈不早就说过“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的话吗？有学生如此，应当高兴才是，又何必自惭形秽？

教师都有缺点、缺陷、缺憾，犯错误也在所难免。虽说扬长避短有必要，却也并非不可“露短”。

过去，我沉迷于唐诗宋词，课堂上常三句难离诗词。外国文学作品阅读一直是我的短板，学生中不乏强于我者，为了所谓的“面子”，我常自说自话，生拉硬拽。后来，有学生告诉我：“您的解读还是有古诗词味儿，就是少了外国小说味儿。”一语惊醒梦中人，自此，我一方面勤读小说，一方面多向学生学习，以一个学习者的姿态步入课堂，端着架子的感觉顿然消失，心情格外愉悦。说错了就改，不会就问，又有什么放不下的呢？

教师最大的敌人是他自己。姜同学酷爱历史，广读诗词，课堂上喜欢“插嘴插舌”，常于我讲得精彩处冒出一两句话：“老师，还可以从另外的角度去思考”“这个判断有些武断吧”“我觉得按照史实来说，应该是这样的”“老師读的是中华书局版的吧？可能上海古籍的那本更好”……从教近二十年了，自恃对文本已比较熟悉的我，常故作镇定，外表平静而内在翻江倒海，从骨子里有些不能接受，甚至以为她这是故意“拆台”。