刘华

摘要：小班化背景下的群文阅读教学可通过读写结合、有序分工，将“知识与技能”落到实处；通过合作探究、个个参与，使“过程和方法”更加精细；通过立足文本、分层阅读，让“情感、态度与价值观”得以渗透，从而使群文阅读教学围绕《义务教育语文课程标准》提出的三维目标有序展开。

关键词：小班化；群文阅读；三维目标

中图分类號：G424.1 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）05B-0036-04

“群文阅读”作为一种教学新形式，是在一个单位时间内师生围绕议题展开阅读，在阅读中提炼信息、总结观点的过程。[1]这一模式伴随语文教改的步伐逐渐走进了课堂，它要求教师在有限的课堂时间内引导学生对多篇主题相同或相关的文章进行阅读。这种新型教学模式能帮助学生扩大阅读面，提高阅读质量，从而激发学生的阅读兴趣，提升语文综合素养。

小班化背景下的群文主题教学则更显优势，因为班小人少，有利于教师关注到每个学生的阅读现状，能充分发挥学生的阅读个性。另外，在小组合作阅读活动中，学生的协作、探究、互助等阅读品质也得以慢慢养成。当然，要使语文课沿着正确的方向行进，就必须依照《义务教育语文课程标准》提出的三维目标“知识与技能”“过程和方法”“情感、态度与价值观”来设计。

那么，在小班化背景下进行群文阅读教学，如何更好地凸显三维目标呢？笔者在教学实践中潜心探索，现以苏教版语文四年级下册单元整合教学为例，谈谈自己的一些做法和收获，望能抛砖引玉。……