曾炜东

【关键词】 数学教学；小班化；分层教学；运用

【中图分类号】 G613.4 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0106—01

近年来，大量的农村幼儿跟随父母到城市生活，导致农村幼儿园的幼儿数量越来越少，有很多班级都进入了自然小班化的教学模式，这也为分层教学提供了非常便利的条件，而且与新课标中的教学理念完全符合。基于此，文章对分层教学在农村自然小班化数学课堂中的应用进行了详细分析，以期提高课堂教学质量。

一、充分了解幼儿，科学合理分层

在分层教学过程中，教师一定要充分了解幼儿的个性差异，对其进行科学合理的分层，并对幼儿的年龄、认知能力、学习水平、个人特征以及性格特点等进行充分掌握，特别是留守儿童，教师应给予更多的关注。在了解幼儿的实际情况之后，要按照幼儿的学习水平将幼儿进行分层，分别为Ⅰ层、Ⅱ层、Ⅲ层，即优等生、中等生、后进生，通过分层幼儿能够准确找准自己的位置，制订学习目标，更加有利于教师组织教学活动，从而切实提高幼儿的学习能力。比如，某农村幼儿园的一名教师就将班级里的幼儿分成了三个层次，对这三个层次的幼儿教师都格外关注，在教学时也比较注重幼儿的情绪变化，一段时间过后，幼儿的学习能力都得到了提升，起到了事半功倍的效果。

二、 針对幼儿差异，分层展开教学

针对幼儿差异开展分层教学实际上就是因材施教，这不仅是一种思想，更是一种教学原则。对于优等生而言，教师应该引导其进行自学，而中等生以及后进生应该注重在教师的带领下进行学习，通过这种教学方式的实施，不仅能够充分满足不同层次幼儿的学习需求，还能提高幼儿的学习能力。……