王光华

【关键词】 仿写；阅读；《长恨歌》

【中图分类号】 G633.34

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0123—01

仿写作为提高学生语言表达能力的基本手段和有效途径，其在培养学生写作能力方面的功能自不必说。在高中散文、诗歌和小说阅读的教学中进行文意提炼和拓展训练时，笔者经常性地引导学生运用仿写这一方式，收到了良好的效果。实践证明，仿写不仅是提高学生表达能力的训练利器，而且是提升学生阅读能力和语文素养的高效方法。下面，笔者将以人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的第一课《长恨歌》为例，结合课堂中学生仿写出的一些实例，来加以说明自己的一些具体做法。

一、 训练方法举隅

在概括小说故事情节、梳理散文主要内容、提炼诗歌句子内涵时，教师可采用以下几种方法来指导学生通过仿写从宏观上把握一篇文章。

1. “命题式”仿写。在概括文本内容之前，教师先确定一个主题，比如可给学生一个很具体的要求即提供一副对联，让学生再仿写一幅对联来概括文章的内容。

2. “续写式”仿写。这种方法启发性和操作性很强，教师可先给学生一个开头，然后让学生按照格式和思路去写。

3. “嵌入式”仿写。教师给学生一个关键词，比如文章的题目、诗歌的诗眼等，让学生围绕这一个词去仿写几句话。

4. “开放式”仿写。让学生自选一个要仿的对象，比如一个成语、一副对联、一句歌词、一首诗、一首词等等，让学生去自由发挥，从而写出个性突出、风格各异的仿句来。……