张春梅

摘 要：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在新一轮课改中，构建语文核心素养再次成为重头戏，语文核心素养的提出，突出了语言和文学的工具性、思考性、思想性和文化性。其中“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”侧重于国文的思想性与文化性。

关键词：课程改革；素养核心；体验；经典；审美能力

在小学语文教学中培养学生审美能力，对语文学科素养的形成和发展有积极的助推作用，同时为夯实其他课程奠定了坚实基础。

一、在语文课堂教学中渗透美育，培养感受美的能力

（一）欣赏直观的配乐图画，加强情感体验，培养审美力

小学生的审美感受力，是对审美对象进行感知的能力。在小学语文课堂教学中，教师要有意识地把审美对象呈现在学生面前，让学生在欣赏、探究中进行个性化情感体验，由此培养审美能力，提升审美情趣。如在《草原》的教学中，通过多媒体课件为学生展示茫茫无际的草原图，欣赏草原的辽阔，山丘线条的柔美，仿佛流动的绿色，可爱的像白云一样的羊群，再配上优美的马头琴曲，学生瞬间被画面吸引，被音乐感染，让学生完成情感体验，对草原的美有了直观感知，个性化情感也在各自的情感世界悄悄生成。从他们愉快的表情里，激动吟哦的声音里，能发现他们对神奇草原美的惊叹。教师顺势问：“孩子们，美吗？”“哪里让你感觉美了？”学生根据独特的感受，会将自己最深的美的感受表达出来，感受美的能力也在悄悄滋长着。

（二）通过与文本对话，培养语感，感受语言美

清楚地记得，在教学人教版二年级第二册古诗《绝句》时，学生通过自主学习大致了解了诗意，几个学生在汇报时，都将第一句讲为“两只黄鹂在翠绿的柳树上叫着”，当老师感到句子不够美，准备进一步引导时，有一个孩子高高举起了手：“讲为黄鹂鸟在翠绿的柳树上婉转地歌唱，是不是更好呢？”整个教室响起了热烈的掌声，我也情不自禁地鼓掌。多好的一次审美体验！语感在学习中得到培养，在共同的学习交流中，无形地助推了语文核心素养的养成和发展。难能可贵的是，也是这个才二年级孩子，在吟咏诗句的时候，突然问道“老师，古诗第一句为什么要说‘两个黄鹂，而不是‘两只黄鹂呢？”我当即赞扬了他的探究精神，随后，我们立即查阅百度，得到了较有说服力的答案。近年的课堂改革中对于课堂建构是这样叙述的：“从传授知识、培养能力”定位到“改变思维、启迪智慧、点化生命”的核心素养高度。学生在质疑的过程中开动脑筋，对核心素养的渗透得到了提升。诗句中“两个黄鹂”的用法更接近口语，吟诵起来感觉更加亲切，画面感很强，同时也体会到诗人对鸟儿的喜爱。对于学生审美能力的培养当然是水到渠成，审美情趣更加盎然。

当然，小学语文教材中，有趣的童话，优美的诗文，还有一些可歌可泣的英雄事迹，更有一些贴近小学生生活的记叙等等，这些情文并茂的名家名篇无不彰显着美。既有五彩缤纷的自然之美，又有丰富多彩的艺术生活之美。另外，汉字的图画美，标点符号的形象美，古诗的格律美，现代诗的韵律美……美无处不在，美各式各样。只要做个有心人，就会让学生在学习中逐步提高审美能力，同时提升审美情趣。

二、品味经典中升华审美能力，培养审美情趣

新课标对课外阅读的要求1～2年级不少于5万字；3～4年级不少于10万字；5～6年级不少于100万字。经典阅读是将自我的生活经验延展的最佳途径。浩如烟海的优秀中华传统文学，经历了千百万年的锤炼，成为不朽的经典。经典所揭示的生活内涵、人文情怀以及艺术特色，通過赏读、理解得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和思想认识。学校开设的图书室阅览室中藏书丰富，教室内也有一定数量的课外读物。教师根据不同学段选择对应的篇目，组织进行大量阅读并积累。“熟诵唐诗三百首，不会作诗也会吟”，《诗经》中的重要篇目如：《关雎》《相鼠》《木瓜》《硕鼠》《蒹葭》等，《木兰诗》《将进酒》《长恨歌》《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》等长篇巨制部分同学也能出口能诵。现代诗人中徐志摩的《再别康桥》、余光中的《乡愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜欢的篇目。学生通过课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。并且，这最终会内化贮存在心灵深处，成为终身受用的东西，实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。经过一定的阅读积累后，定期进行各种形式的阅读展示，他们吟诵出了“黄河之水天上来，奔流到海不复还”的豪情，吟诵出了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，吟诵出了“白发三千丈，缘愁似个长”的愁绪……学生通过大量阅读，对经典的不断感悟，得到了情感体验，审美能力得以提高，培养了审美情趣。

总之，在课程改革的今天，作为一名一线语文教师，要及时关注改革趋势，不断学习，加强实践，以培养提高学生语文素养为目标，加强文化传承与理解，加强审美鉴赏与创造，为学生成长奠定坚实基础。

参考文献：

[1]井杨.新时期小学语文审美教育化研究[J].才智，2016（24）.

[2]殷爱芹.小学语文教学中学生审美教育的培养[J].教育， 2015（51）.

编辑 谢尾合