吴琼 周昕 于茵

摘 要：微机原理课程是电子信息类学科的一门主干课程，其由理论课、实验课、课程设计三个独立的教学环节组成。针对微机原理课程理论抽象化、实验独立化、课程设计文字化的问题，提出了一种多层次的、阶梯式的教学方法，提高微机原理课程教学的效果，增强学生自主学习的意识，提升学生创新创业的能力。

关键词：进阶式；微机原理；教学改革

一、 引言

信息技术的发展推动了电子产业的进步，电子类的课程在高等教育中日益重要。微机原理作为重要的电子类课程，具有理论性深、实践性强的特点，传统的微机原理课程教学模式无法适应应用型人才培养目标的需求。

二、 教学现状分析

在传统微机原理教学中，课堂教学与实验操作教学独立开来。课堂教学旨在理论知识教学，主要包括：汇编语言程序设计和硬件接口电路原理两个方面。实验环节安排在理论结束后，或与理论环节间插开设。实验操作完成实验箱既定实验项目，硬件电路板集成，实验程序直接下载运行。教师同时扮演了导演兼主演的角色，学生则是群众演员。教师主宰课堂教学，灌输理论知识，学生的参与度低，学习兴趣不高，就会出现缺勤、睡觉、看手机等现象发生。因此，以学生为主体，吸引学生入课堂，改变传统的理论教学方式方法，对微机原理教学至关重要。

三、 进阶式教学模式构建

（一） 构建从板书到操作，从理论到案例的教学体系

板书作为原始的教学手段之一，是指教师在黑板上书写授课纲要、重难点，演算计算过程的教学方式，其优势体现在理论演算过程，有助于学生听课进度与教师讲解进度保持一致，充分理解演算原理；……