林秦雯

摘 要：阅读能力是英语学习能力中的一个重要组成部分。传统的英语阅读教学过多地侧重于语言点的讲解而忽视阅读技巧和方法的培养，使学生处于一种被动学习的处境，没有真正体验到阅读的快乐。因此，如何针对小学生的阅读特点进行阅读课的教学设计，从而提高小学生的阅读兴趣和能力就显得尤为重要。从优化教学设计入手，谈谈如何使学生重新感受阅读所带来的魅力。

关键词：小学英语阅读；教学设计；阅读能力

阅读在英语教学过程中一直占重要地位，同时也是重要的语言技能之一。随着新课程改革的不断深化，小学英语阅读教学越来越关注学生学习兴趣的激发和阅读能力的培养。

《义务教育英语课程标准》中提到小学生的英语阅读能力目标要做到：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。阅读应该是能帮助学生享受乐趣、获取信息、丰富知识、发展思维能力的过程。小学生由于词汇量小，当看到新词，不会通过猜测、联想的方法去很好地处理，对阅读从一开始就产生畏惧心理，往往排斥阅读，丧失信心，更谈不上兴趣可言。因此，教师需要精心设计教学，将阅读方法和技巧贯穿于整个阅读课堂，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，使英语阅读课堂重现魅力。

一、优化导入设计，激活阅读兴趣

导入是在一项教学活动或教学内容开展前，教师运用某种创意设疑激趣的教学行为方式。其作用就是使学生集中注意，激发学习兴趣，产生學习动机，明确学习目的，沟通师生情感，联结知识，诱导学生进入学习的状态。要想让学生一下子激起阅读的兴趣，那么导入环节就必须精心设计，满足学生的求知欲望，从而更好地展开阅读教学。

1.视听冲击，开启阅读大门

信息技术高速发展的今天，多媒体教学应运而生。巧妙地选取与阅读材料相关的图片、音频、视频成了教师优化阅读设计的第一步。

2.旧知滚动，奠定阅读基础

阅读材料常常围绕某个话题展开，因此具有一定的话题性和语境性。教师在设计阅读课时要充分考虑到所学内容涉及的语境，与真实的生活体验相结合，利用已学旧知的滚动复习，为新的阅读课奠定基础。

二、优化阅读方法，提高阅读成效

阅读教学是一种发生于学生、教师、文本之间的交流过程。建构主义认为知识不是被动接受的，而是认知主体积极主动建构的，阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

1.借助图片，预测阅读

小学的英语课本都配有相应的彩图，教师在教学阅读课时可以充分利用图片，让学生猜测阅读材料会讲到什么，从而降低阅读的难度，真正发挥学生的主观能动性。

2.巧妙设疑，略读全文

略读就是要求学生在短时间内快速浏览全文，领会主旨或中心意思，可以跳过细节，跳过不重要的词句，围绕问题来阅读。这时候，教师所设计的略读问题就至关重要了。它不仅能够帮助学生快速理解全文大意，还能根据问题寻找答案，是知识和能力的双重训练。

3.多种手段，强化精读

精读就是在扫清语言障碍的基础上，抓住上下文，正确理解文章意思，体会作者情感，培养学生养成正确使用语言习惯的过程。

（1）辅以图画，生动形象

小学生年龄小，注意力维持时间短，对新鲜事物容易产生兴趣，因此，对于一些富有童趣的故事性材料可以采用画简笔画的形式，让学生有形象的认识，从而增强阅读的有效性。

例如，在教学PEP 5 Unit 6 B read and write时就可以借助简笔画画出自然公园的景物，并让学生根据图画内容就行转述，培养学生理解能力的同时也锻炼其口头表达能力。

（2）符号标注，轻松阅读

新课程改革的根本理念就是培养学生自主学习，对于英语阅读教学来说，学生往往忽视了符号标注的作用，导致阅读时条理不清，没能抓住关键信息。于是，在英语阅读的过程中，形成自己的一套符号标注是非常有必要的，教师在教学时应当引导学生养成良好的阅读习惯。

三、优化拓展环节，提升阅读魅力

通过阅读，学生已有了大量的语言输入，这时教师就要考虑到所学阅读课的不同特点，设计出能让学生综合运用语言能力的拓展环节，进一步提升阅读的魅力。

1.读写结合，提升书面表达能力

当学生积累了一定的词汇和句型后，小练笔就是很好的拓展方式。在教学PEP 6 Unit4 B Read and write时，笔者在完成了Sarah的日记阅读的基础上，让学生发挥想象力，写写再过一段时间后还会发生什么事情呢？这一过程其实是学生阅读的再提升，既需要明白日记的书写格式，也通过自己的生活经验推断出可能发生的情况。在评价学生书写的同时，其他同学再次进行了阅读，可以说阅读无处不在。

2.读说结合，提升口头表达能力

对于一些富有故事性的阅读材料，可以让学生进行复述或转述，重组语言，进一步提高英语的口头表达能力。对于对话式的阅读材料，可以让学生分角色朗读，教师进行适当的语音语调指导，使学生能更贴近角色，在轻松欢快的氛围中，提高口头表达能力。

阅读不仅体现在“读”上，而是一种综合能力的表现。兴趣是阅读得以展开的动力，良好的阅读习惯是阅读开展的前提，必要的阅读方法和技巧是阅读顺利进行的关键。教师只有不断地优化教学设计，耐心细心地进行指导，才能帮助学生找到一种符合他们学习特点，满足自身需求，能真正发挥主观能动性的阅读方法，进而使他们从心底热爱阅读，这便是阅读的魅力所在。

参考文献：

[1]赵国忠.有效教学最需要什么[M].南京大学出版社，2010.

[2]沈为芹.小学英语阅读存在的问题与对策[J].新课程学习（下），2013.

编辑 温雪莲