吴继敏

摘 要：小学科学是一门与生活联系紧密，且实践性、开放性很强的学科，有必要对小学科学生活化教学的实施策略进行分析。结合教学实践经验，认为可以从创设生活情境、引导提出问题、鼓励生活应用这些方面，引导学生深入生活，在实际生活中，在开放、自由的生活氛围下，展开小学科学学习过程，发展学生核心素养与综合能力。

关键词：小学科学；生活化；实施策略

陶行知先生提出“生活即教育”的思想，认为应该引导学生在生活中学，为改造生活而学。结合小学科学学科的特点，了解到科学是一门来源于生活实践，且与生活联系紧密的实践性很强的学科。为优化小学科学学习质量，培养学生科学素养与探索精神，有必要运用“生活即教育”思想，引入生活化教学策略，让学生在生活中学习，在生活中游戏、探索、互动、实践与应用。在生活化教学模式下，真正发现科学学习的价值，并发展综合能力与核心素养。

一、创设生活情境，激发科学学习兴趣

“生活即教育”指出，应该引导学生在生活中学习，在实际生活环境中学习和探索。小学生对自己的生活环境最为熟悉，结合建构主义思想，基于学生已有认知水平，创设适合学生学习的情境，引导学生拓展建构，所以，可以创设生活情境，激发学生学习科学知识的兴趣。可以借助演示实验、生活现象、生活问题、生活画面、生活素材等，创设生活情境，在实验或多媒体辅助下，营造趣味、轻松、和谐而开放的科学课堂，调动学生主观能动性，促进其积极参与学习。……