张文渊老师尝试将逆向教学设计的理念和方法运用到生涯教育教学中，获得了不错的效果，值得同行借鉴。夏小鸥老师提供了一个生涯教育教学案例。生涯角色探索这一内容的教学是有一定难度的，但从夏老师对教学过程的叙述以及反思来看，教师对这一内容的理解、设计和课堂的把控都不错，既有新意也有深度。

【关键词】高中；生涯规划；逆向设计

【中图分类号】G444 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）56-0042-03

【作者简介】张文渊，上海市晋元高级中学（上海，200333）教师，一级教师。

一、逆向教学设计的定义及设计要素

1999年，美国课程与教学领域的专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格提出了逆向教学设计，即“从终点——想要的结果（目标或标准）开始，根据标准所要求的学习证据（或表现）和用以协助学生学习的教学活动形成教学”。逆向教学过程由确定预期学习结果、确定合适的评价证据、设计学习体验组成。

在逆向教学设计中需关注的关键要素可以简称为“WHERETO”：

W——学习方向（Where）和原因（Why）：教学的目标是什么，为什么要达到这个目标，学生的具体学习行为和评价指标是什么。

H——吸引（Hook）和保持（Hold）：如何设计清晰、具体、有趣的体验活动，引发和保持学生的好奇心。

E——探索（Explore）和体验（Experience）、准备（Equip）和赋予能力（Enable）：如何开展有效的指导，帮助学生完成最后的表现性任务。

R——反思（Reflect），重新思考（Rethink）与修改（Revise）：如何鼓励学生去反思他们的学习和表现。

E2——评价（Evaluate）工作及进展：如何引导学生进行自我评估、自我调整、自我拓展。

T——量身定制（Tailor）：为学生量身定制学习计划，反映学生的个体需求。……