孙瑗

摘 要 留守儿童作为一个特殊的群体，随着经济的发展，社会压力的增加，生活成本的增高，这一现象不仅出现在农村，在城市也会出现留守儿童。总之，这个群体就像滚雪球一样越来越大。作为一名小学数学老师，在教学实践中，我清晰地发现留守儿童存在很多不良的数学学习习惯。例如不做笔记、上课听讲不认真、课后不及时做作业等，这些问题的存在严重的影响了留守儿童的学习和成长。因此，笔者结合自身的教学经验，分析了小学留守儿童数学学习不良习惯的成因，并给出了几点应对措施。

关键词 留守儿童；小学数学；不良习惯；成因及对策

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0133-01

2018年央视春节联欢晚会上《真假老师》的播放，让我们不得不重温一下留守儿童这个老问题，也让我们意识到了家庭教育的重要性。现如今，更多的教育界人士加强了对留守儿童教育问题的研究程度，也试图研究出更多有效的方法来缓解和解决这一问题，在此之前，已经有相关的专家和学者对留守儿童学习不良习惯这一问题做了具体的分析，而本文的研究主要是结合我们所研究的课题以及多年来的教学实践经验和所掌握的理论知识对此问题做的进一步分析，具体内容如下所述。

一、小学留守儿童数学学习不良习惯的成因

小学留守儿童数学不良学习习惯主要包括课前不能主动地预习、在课堂上不会认真听课做笔记、不能积极主动地回答老师的提问、不愿意和老师同学互动、课后不能及时的完成作业、存在抄袭作业的问题，这些不良习惯不仅影响了学生的小学数学学习成绩，而且不利于学生今后其他各个学科的学习和成长，究其原因，主要体现在以下几个方面：

第一，家庭因素有着很大的影响。也就是说，一些家长被生活所迫，不得不离开孩子去外地打工，没有时间和机会教育孩子，因此留守儿童从小得不到家长的监督和引导，自由生长，容易形成一些坏习惯；另一些家长没有家庭教育的意识，只为了给学生更好的物质生活，却忽视了学生的家庭教育，虽然孩子想要什么有什么，但是并没有人正确的管教，也容易形成一些不良的学习习惯。

第二，学校也负有不可推卸的责任。一方面，学校对留守儿童的关心呵护比较少，留守儿童和老师的关系不好，不敢和老师交流沟通，不愿意听从老师的引导和安排，从而形成了不良习惯；另一方面，教师采用的教学方法不恰当，对于小学数学来说，留守儿童由于接触的比较少或者是知识接受能力弱，感觉数学比较抽象，比较难学，但是教师在授课的时候不管不顾，没有照顾到留守儿童，留守儿童为了完成老师布置的任务只能抄袭了。

第三，留守儿童自身的意志力比较弱，没有抗住外界电视、手机、游戏的诱惑，经常会把今天的作业推到明天做，久而久之，学生的作业堆得像座小山，不得不采取拖延、抄袭的手段，上课也没有心思记笔记认真听讲了。

二、应对小学留守儿童数学不良习惯的对策

由上述分析可知，造成留守儿童在数学学习中形成不良习惯的原因是多种多样的，因此我们的解决措施也需要从多方面入手，从根本上解决。

第一，教师要提醒留守儿童的家长，给学生更多的呵护和关心，给学生更多的监督和管理，让家长意识到家庭对学生的影响是一生的，是老师、学校等外界力量都无法真正改变的，让家长能够放下手中繁忙的工作，多陪陪留守儿童，多教育和督促引导留守儿童。

例如，我在实际教学中就利用微信这一平台将学生的家长都拉进一个群，有针对性的留一些需要家长和学生一起完成的作业，例如帮孩子检查口算题卡，和学生一起做数学课上需要用到的学具，给学生讲生活中与数学有关的东西，让家长和学生一起学习，从而很好的解决了学生拖延抄袭作业的坏毛病。

第二，我们一线数学老师在注重学生数学基础知识传授的同时，更需要锻炼学生的数学思维，引导学生养成良好的学习习惯，让学生在长期的引导和教育下自觉的改正不良的数学学习习惯，主动学习，自主探究。

例如，我在教学《有余数的除法》这一内容时，为了缓解学生不愿意主动预习的坏毛病，我就让学生在上课前根据自己对“有余数的除法”的认识，来准备苹果、梨、香蕉，上课的时候看一看谁准备的东西又少，又能帮助大家学习这一知识，对于没有准备的同学会惩罚他们唱歌或者是帮全班同学洗水果，从而有效的调动了学生参与的积极性。

第三，我们一线数学老师要多给留守儿童一些关系和呵护，主动地和他们交流，主动地和他们交朋友，帮助他们解决难题，帮助他们守护秘密，让学生愿意主動听从自己的引导，从而减少不良习惯的产生。例如，我对我们班的留守儿童会主动的帮助他们解决一些生活中遇到的难题，而且还会给他们小礼物，给他们过生日，学生和我很友好，也就愿意认真听我的课，并及时的记笔记、完成作业。

总的来说，留守儿童的教育教学问题一直以来都是我们重点关注的问题，而在小学数学教育教学上，养成良好的学习习惯不仅能够提高学生的学科成绩，更重要的是能够提高学生的学科素养，促进学生实现综合性的发展。所以，作为一线教师，我们需要在实践教学中善于分析问题、并提出更多切实可行的问题解决对策，以为留守儿童的教育教学问题贡献一己之力，促进留守儿童的数学学习取得更好的效果。

参考文献：

[1]吴胜仁.农村小学留守儿童数学学习的习惯养成[J].中小学校长，2017（01）：38-39.

[2]季彩君.留守儿童的教育支持研究[D].华东师范大学， 2016.