孙丽

[摘 要]问题贯穿在整个数学教学中，教师根据不同层次的问题引导学生学习，就能提高学生的思维能力，让学生学会自主学习。以认知性问题、导向性问题和创造性问题的方法为切入点，借助问题开展教学，让学生在问中学，在问中催生数学自主学习能力的形成。

[关键词]自主学习；数学思维；问题引领

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）14-0093-01

很多数学知识对学生来说过于抽象，对学生的思维能力要求也高，教师上课的时候学生都不太愿意听，更不要说让学生自主学习了。因此，教师可以利用不同类型的问题开展教学，以此充分调动学生学习数学的积极性。

一、认知性问题，激活学生自主学习的意识

亚里士多德认为，“人的思维是从质疑开始的。”所谓“质疑”，也有激发学生疑问，推动学生思维发展的一面。当下，某些数学课堂效率之所以低下，很大部分原因是教师不善于引导学生去发现问题、认知问题和提出问题。

认知性问题是引导学生自主学习的基础。因此，教师要运用认知性问题激活学生自主学习的意识。比如，教学“三角形三边关系”时，我在课前展开深度备课，探寻核心问题。“三角形三边关系”的教学重点是带领学生围绕三角形三条边是否能围成三角形来展开学习。因此，我在教学中设置三组数据“（6厘米、12厘米、20厘米），（6厘米、12厘米、18厘米），（6厘米、12厘米、17厘米）”，让学生思考四个问题：（1）三根不同长度的小棒都能围成三角形吗？（2）当两根小棒的长度之和小于第三根小棒的长度时，能围成三角形吗？……