摘要：要链接实际，在顺应思维特点中设置生活情境；遵循本质，在激活身心意识中设置游戏情境；探寻考量，在扣住认知落差中设置问题情境；彰显特质，在契合认知规律中设置主题情境，借助情境教学更好地促进小学体育教学的整体效果。

关键词：遵循本质；情境教学；整体效果

在小学体育教学中，如何把握小学阶段学生的身体技能，运用适当的教学策略，吸引更多的学生参与到体育锻炼中来？可以尝试运用情境教学法，激发学生的锻炼情趣，真正促进学生的全面发展。

一、 鏈接实际，在顺应思维特点中设置生活情境

陶行知先生说过：“生活即教育。”脱离生活资源展开教学，会使学生的身心陷入机械枯燥的泥潭。因此，我们必须为学生创设鲜活可感的生活情境，紧扣生活资源激活学生的参与兴趣，促进学生认知能力的不断发展。

如在教学“中长跑练习”中，为了消除学生在练习过程中的无聊感，教师就将训练的场地设置成学生上学、放学的路程，也可以生活中地图的形式，组织学生进行中长跑的练习，让学生在长跑练习的过程中想象长跑的过程。比如在操场上设置深圳与香港两个标牌，让学生想象自己是从“深圳”出发，最终到达了长跑的终点“香港”，将原本枯燥机械的长跑训练演化成一次“深港”拉力赛。为了增强情境的鲜活性和可感性，教师在操场周围布置了简单的场景，让学生在长跑过程中进行感知，给予不同阶段的学生精神上的冲击，让学生在跑的过程中，释放出前所未有的动力。……