摘要：“问题伴学”模式，是我们在推进新课改过程中的尝试。以“我骄傲，我是一棵树”学案设计与实施为例，说明“问题伴学”模式下的课堂学案设计由四个模块构成，即问题初解模块、问题再解模块、生成问题模块和问题提升模块。

关键词：问题伴学；生成问题；合作学习

“问题伴学”作为一种新模式，是我们在推进新课改过程中的尝试。“问题伴学”的课堂将目光更多的聚向问题，能否设计出有效的问题关键有两点：一是研究课程和教材，设计的问题是关键性问题。二是研究学生，设计的问题是学生感兴趣的，联系学生生活的，有一定问题背景的，难度适宜的。然后，才有基于问题的小组合作，基于问题的互动展示，基于问题的有效评价等。学生学习的过程就是一个发现问题、解决问题、创生问题的螺旋提升过程。现以苏教版八年级下册李瑛创作的《我骄傲，我是一棵树》一文为例，来谈谈课堂教学。

一、基于教材，设计初解问题

这首诗语言流转自如，极富抒情性，值得品味。但是诗歌往往因为其语言的抒情性、含蓄性与跳跃性，给学生理解带来障碍。所以，对于这首诗作，我希望学生去感受诗歌语言的魅力，能尝试运用一些朗诵技巧进行朗诵，从而提高欣赏品味和审美情趣。因此，在教学过程中，笔者主要选择了结合诗句分析“树”的形象和尝试融入感情、运用技巧进行朗诵这两种形式。

学案的第一模块“问题初解”中，就预设了“结合文本思考这是一棵怎样的树”这个问题，引导学生通过反复阅读诗歌来理解诗歌中的形象。……