摘 要：随着教育问题的出现，教育价值应运而生，而课程价值可以将教育价值具体化。因为教育价值需要以课程为载体，其中自然就包含了课程价值。而教学目标的制定可以将课程价值的落实进一步细化，课程价值对于教学目标的制定起着“标杆”和“引领”的作用，是教学目标的“顶层设计”。然而，当前很多教学目标的表述与制定都存在不合理的地方，缺少对教学目标内涵的思考，脱离了课程思维和课程价值。

关键词：教育价值；课程价值；教学目标；表述与制定

作者简介：刘震，就职于广东省深圳市第二外国语学校，深圳市刘英琦教育科研专家工作室成员。（广东 深圳 518100）

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）04-0101-03

在西方，人们很早就开始关注课程价值。例如，英国社会学家赫伯特·斯宾塞就曾经提出过“什么知识最有价值”，他认为科学知识是最具有价值的。美国实用主义教育家杜威则将课程价值分成了“内在的价值”和“外在的价值”两个维度。

一、课程价值

要想理解课程价值是什么，首先必須厘清它的概念。价值概念最为经典的就是关系学说的价值定义，即价值是价值主体和价值客体之间的一种相互满足的关系。

由此看来，课程价值的概念是课程价值主体和课程价值客体之间的一种相互满足关系。国内的一些学者在研究课程价值的同时也定义了课程价值的概念，但是基本都是从课程主客体相互满足的角度来定义的。例如，陆志远和王燕等人的课程价值定义基本上都是延续了价值概念在课程领域的具体运用。……