李于明

[摘 要]作为新课程倡导的三大学习方式之一，合作学习是有别于传统教学的一个最明显的特征。目前的合作学习存在重形式轻实质、学生参与度不均衡和评价不全面等问题。在具体的课堂实践中，我们要培养良好的合作习惯、把握适当的合作时机、选择科学的合作形式、改善多元的合作评价语等，以优化合作学习，提高课堂教学实效。

[关键词]合作学习；合作习惯；合作时机；合作形式

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）07-0018-04

作为新课程倡导的三大学习方式之一，合作学习是有别于传统教学的一个最明显的特征。合作学习又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，通过小组成员之间的交互作用，使学生的认识、思想、情感和同伴关系产生积极的影响。随着课堂教学改革的不断深入，合作学习作为新一轮课程改革所提倡的教学模式和学习方式给我们的课堂带来了活力与希望，推动了课堂教学改革与创新。它有效地改善了课堂的学习氛围，扩大了学生的参与面，大面积地提高学生的学习成绩。同时，它培养了學生自主、探究的学习能力，提高了学生与他人合作的技巧，充分体现了新课标所倡导的自主、合作、参与的核心理念。现在，合作学习已被很多教师所接受。但是，作为一种新的学习方式，它在课堂实践中还存在着很多问题，需要我们不断地去探索、解决。

一、当前课堂教学中合作学习问题分……

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