郑凤瑜

[摘 要]语文课程标准指出：口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。如何在课堂上调动学生说的积极性，如何提高学生的表达能力，如何培养学生良好的交际习惯，如何让口语交际课的课堂活而不乱……这诸多问题都困扰着语文教师。以欧义赐老师的《敲门声响起》一课为例，从“巧用信息技术，营造交际氛围；妙用信息技术，提高评价实效；活用信息技术，维护交际秩序”三个方面图文并茂地解析了如何上活口语交际课，提高学生的口语交际能力。

[关键词]口语交际课；信息技术；交际情境

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）07-0095-02

不久前，笔者有幸参加了第二届小学青年教师语文教学观摩活动，其中听到了来自广东省的小学高级教师欧义赐老师执教的口语交际课《敲门声响起》。《敲门声响起》（题目由执教者所取）是人教版课标实验教科书二年级下册语文园地七的口语交际。教材给出了四幅图，要求学生仔细观察图画，讨论图上的小朋友会怎么做，然后编成一个完整的故事。对于二年级的孩子来说，口语交际能力处于起步阶段。生活中，他们喜欢表达，却暂未做到清楚、完整地讲述；喜欢听故事，却不能清楚、完整地复述；积极交流，却不够认真倾听或礼貌应对。而对于大型的课堂展示，有些孩子还会表现得不够大方自信、不敢参与、不规范表达、不善于合作等现象。义务教育语文课程标准指出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。