踪红

[摘 要]学生作文写不长，意味着学生的写作素养不高，更不能综合体现学生的语文素养。面对学生口语转化成书面语方面的困难，要引导学生学习与写作内容相关的普通话词汇和句法结构；面对学生写作内容生成方面的困难，要给学生提供写作学习支架，开发写作内容；面对描写不具体方面的困难，要教学生把瞬间发生的事分解开来写。作为教师要找准学生的写作需求，选对策略，真正有效地帮助学生提高写作水平。

[关键词]作文教学；写作困难；词汇；支架；分解

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）07-0086-02

写作能力是语文素养的综合体现。2011年版《义务教育语文课程标准》降低了学生写作起始阶段的难度，转向重在培养学生的写作兴趣和自信心，只是在第三学段要求学生“习作有一定的速度”，在第四学段要求学生“45分钟能完成不少于500字的习作”。 但在学生写作时，许多小学生经常苦于作文写不长，一篇作文，写个两三百字就很费劲。对于这一现象，应当如何分析和应对呢？笔者进行了有益的探索和实践。

一、面对学生口语转化成书面语的困难：学习与写作内容相关的普通话词汇和句法结构。

（一）口语转化成书面语的困难

笔者发现学生在口述写作内容时，口若悬河，而进行书面写作时，作文却写不长。原因是，学生没有合适的词汇或句法结构，把口述时的意思表达出来。特别是一些农村的学生，口述时，说得很多，中间夹杂着不少方言土语，在书面表达时，因为书读得少，词汇积累得少，句法结构方面掌握得不好，就导致了作文写不长。……