叶媛媛

[摘 要] 识字教学是整个低段语文教学的重中之重，也是教学的难点。在低年级的识字教学中，采用字理识字与趣味识字相结合，才能有效提高识字能力。

[关键词]乐趣；字理；识字效率

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）07-0093-01

教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。”由此可见，提高学生的识字效率要尊重汉字的构字规律。汉字是有“理”的，即“字理”，其音、形、义是有意义的链接，是打通儿童理解和记忆存储之间的通道。但由于低年级孩子注意力缺失，因此，也要采用趣味性的教学方式激发他们的识字兴趣。

一、“字理”——探究汉字本源

“小学有音，有形，有义，三者互相求，举一可得其二”（清代文学家段玉裁语）。学生错别字多的重要原因就是“音、形、义三者互不相求”。因此，我在识字教学中融入字理识字，让学生将“音、形、义”建立连接。而低年段字理识字大多以象形、会意、形声字为主。

1.象形字

如在教学《世界多美呀》一文时，大多数老师会说：“羊大为美。”通过口诀的确让孩子更加快速地记住“美”字，但孩子会不会因此在写上面一竖时会出头呢？口诀虽好，却要慎用。一味将汉字割裂开，为了记忆而记忆却忽略了汉字本身的独特意义是本末倒置的。笔者在课堂上出示一幅兽角的图片，让孩子猜猜这是什么？然后告诉他们，古人喜欢用兽角作为装饰物来打扮自己。……