李玉宏

[摘 要]撷取农村小学语文教学的两个识字教学片段，分析当前识字教学时存在的随意曲解、乱解字理的傾向，提出：要遵循汉字本身的构造特点，运用字理识字的方法，科学、有效地展开识字教学。

[关键词]字理；识字教学

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）07-0094-01

片段一：

这是一堂低年级语文课，在教学“照”字时：

师：同学们，“照”字你是怎么记住的啊？

生：“照”字就是“一刀插进日本鬼子口里，流下了四滴血”。

师：爱思考的孩子！那么这一刀是谁插的呢？

生：当然是中国人啦！

师：能用自己喜欢的方式记住生字，你真了不起！

听课的老师们情不自禁鼓起掌来。

片段二：

一位老师教“福”字：

师：同学们，过年时家家贴春联，都会贴上“福”字。那它是什么意思呢？其实啊，字形已经告诉我们了。

生：“福”字右边表示“一个人张嘴吃饭，家里还有田；有饭吃有田种当然幸福了。”

师：真会想象啊！其实啊，幸福的“幸”也有奥秘呢？

学生沉默不语……

师：你们看，“幸”的上面是个“土”，下面部分不就是“人民币的标志吗”？

生：老师，我知道了，从土里找到了钱也是幸福。

在课后的评议上，听课老师们认为，“福”字的教学有趣有效，很有新意，学生们在轻松愉快的状态下记住了字形，了解了字意。

思考：

笔者查阅了金文伟先生等编著的《汉字教学常用字形义解析》，“照”字：金文是形声字，左旁是手持火把的形状，右旁召声。小篆是会意检形声，从火（火产生光）从昭（日光明亮），昭兼表意。本义是光明照耀。现在的“照”字是一个形声字，四点水是火字旁，昭表声。