张公俭

摘 要：“导学式”课堂模式是对传统课堂的翻转。基于新课改下，对高中数学“导学式”课堂模式，进行了探讨，并从几个方面稍加论述。

关键词：高中数学；导学模式；实施策略

新课改的深入，在教育教学中产生的问题一直备受关注，也成为课堂改革的突破口，成为我们研究和探讨的主要话题。

课改下，各种教学模式琳琅满目，但集众家之共同点，有效课堂的落脚点在于教师的有效“导学”，“导学”行为有效，课堂才有效。笔者从三个方面具体论述导学的有效性和实时性策略。

一、引导课前预习，奠定“导学”有效性的基础

学生的预习，简单翻阅教材、做做练习，难以收到预习的效果。课前教师巧妙设计教学任务，让学生的预习有针对性，有指向性，有有效性。有效性的预习，是课堂上有效“导学”的基础。

预习有效、具有针对性，应该为学生明确先学的任务，如教学“对数函数”前，笔者设计了下面的预习任务，让学生看教材，或者借助有关的学习资料进行自主先学：

1.函数

（1）什么是函数？（2）函数如何表示，有哪些较好的方法？（3）什么是指数函数？（4）指数函数是如何研究的？（5）指数函数研究过程可以分几步？（6）指数函数和指数有什么区别？

2.对数函数

（1）对数是如何而来，哪位数学家对对数作出描述？（2）对数函数表示法有哪些？教材是从哪些方面步步深入研究这个函数的，和前面研究的函数是否一致？（3）对数函数有哪些性质？不同的对数函数有哪些一致的特点？这样学生有目标、有途径，有方向，也有预习的成就感，提高了自主的效率。……