杨上德

[摘 要] 数学符号语言具有一定的抽象性，教师要善于根据教学内容及学生学习数学的规律，在教学中诠释符号意义，促进符号记忆；突出符号规范，促进符号内化；创设问题情境，灵活运用符号；解析数学思想，深入理解符号.

[关键词] 初中数学；数学符号；优化教学

数学在其传承和发展历程中，形成一种专用语言，即如今全世界通用的数学符号. 初中学生学习和使用数学符号对他们数学学习具有至关重要的作用. 然而，通过实践与研究发现一个问题，即初中学生对数学符号的掌握不够准确，学生在思维深处没有构建起完善的符号意识，书写时往往出现不规范现象，且尚未形成良好运用数学符号的习惯等. 关于如何引导学生准确运用数学符号这一特殊语言，教师在实践中展开以下几种教学.

诠释符号意义，促进符号记忆

从目前初中数学符号学习行为的内容来看，教师在教学过程中，往往是简单运用机械教育模式，让学生死记硬背数学符号. 学生在记忆时，只能够僵化、孤立地将数学符号填鸭式地印刻在脑海中，而忽视了数学符号之间非常重要的内在关联，这种学习模式很显然存在一定的局限性，学生储存信号信息容易出现忘记等现象. 教师必须要改变这种情况，运用结合法，将不同数学符号加以深化引导，探索符号意义，挖掘符号内涵，学生只有真正理解符号蕴含的价值，才能够深刻记忆.

例如，《有理数的乘方……