徐锦新

摘 要：物理教学具有一定的难度，涉及的内容比较多，这也让很多学生在学习中遇到困难，甚至失去对物理学习的兴趣。因此，教师应采取有效措施激发学生学习的积极性，进而积极主动地投入到课堂教学中来。启发性提问是一种有效的措施，文章结合教学实践，对启发性提问在物理教学中的应用策略进行研究。

关键词：物理教学；启发性提问；应用策略；学习兴趣

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0096-01

随着素质教育的不断深入，新课标对物理教学提出了更高的要求。物理知识具有一定的难度，加上教师的教学方法比较传统，这些都使得学生在学习中逐渐失去兴趣，在课堂上注意力不集中，缺乏学习的积极性。教师的教学无法有效地吸引学生，学生只是在被动学习，教学质量自然难以提高。当前，在教学改革中，教师需要通过有效的教学方法激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，进而促进教学效率和教学质量的提升。

一、启发性提问对物理教学的意义

在物理教学中使用启发式提问很重要，其有利于提升学生物理学习兴趣，可以让学生的思维得到发散，能促进学生物理学习能力的提升。启发性提问是对物理教学手段的丰富，可以创设良好的教学氛围，学生在这样的氛围下会更好地学习，对学生创新思维能力的发展具有积极的促进作用。学生在学习基础物理知识的同时，可以灵活地应用学习到的知识解决实际问题，能增強学生的物理应用能力。

二、启发性提问在物理教学中的应用策略

（1）比较式启发提问法。启发提问法在物理教学中进行应用具有积极作用，教师在教学中可以使用比较式的启发提问方法，就是通过分析两个事物之间的不同，可以让学生更好地对知识点进行区别，避免混淆相似的知识点，有效提高物理教学效率和教学质量。比如，在教学电路的有关知识时，教师要想让学生全面了解及掌握电路知识，进而灵活地运用知识解决实际问题，就要将并联电路及串联电路的有关知识放在一起进行对比，对学生进行启发式的提问。如串联和并联电路之间的差异是什么？二者在进行电压及电流计算中有没有差异？二者各自的特点都是什么？通过启发性提问，学生可以认真思考及回答。学生在思考和回答的过程中会明确串联及并联电路相关知识点的区别，可以弄清楚这两方面的知识，防止学生出现混淆现象。这样还可以在计算中防止出现错误的情况，对物理教学效率和教学质量的提升具有积极作用。

（2）总结式启发提问法。该提问方法主要是在课堂总结的环节中应用，教师在课堂教学中会留出一些时间来总结课堂所学，整理这节课学习的重点知识，让学生掌握课堂学习的重点内容，为学生的课后复习提供便利，可以保证学生的物理学习质量。因此，在这一环节中，教师就可以根据具体的物理知识点进行总结性的启发提问。比如，在学习完浮力的有关知识之后，教师就可以给学生提出总结式的提问：浮力的特点、和浮力有关的因素都有什么？怎样计算浮力？让学生认真思考，并进行回答。在这个过程中，学生会全面了解这节课的知识点，可以提高课堂学习效率及学习效果，有助于课后复习。学生在复习中，也可以根据教师提出的总结性启发提问进行有目的的复习，以提高复习效果，提升物理学习成绩。教师在教学中要注重总结式启发提问，合理进行应用，充分发挥其应有的作用，加强学生物理学习能力的培养。

（3）发散式的启发性提问。新课标对物理教学提出了更高的要求，强调要注重学生发散性思维的培养，让学生从思维的固化模式中走出来，从多层面对问题进行思考，这样学生再看到问题时就能主动进行思考。当前，学生的发散性思维还比较欠缺，因此，教师就需要针对这一问题进行研究，努力培养学生的发散性思维，提高学生多角度解决问题的能力。比如，在学习声的传播时，其中就有这样的知识点：声音可以在气体、液体以及固体中进行传播。教师要想让学生更加深入地理解这一知识点，就可以提出发散性的问题，让学生自己设计实验，去进行验证，证明声音是可以在固体中传播的。学生在看到这一问题时，就会觉得是理所当然的，然而这需要设计实验进行证明，他们会感到有些困难。这时，教师可以启发学生的发散性思维，让学生结合生活现象设计出不同的实验来证明这一知识点。有的学生将闹钟封闭在纸箱中，在箱外依旧可以听到闹铃，证明声音是可以在固体中传播的，还有的学生在墙的两侧进行传声，这也验证了这一知识点，学生在做各种实验的过程中，培养了自己的发散性思维。

三、结束语

综上所述，在物理教学中应用启发性提问，可以帮助学生弄清知识点，避免混淆相似的知识点，激发学生对物理学习的兴趣和积极性，提高物理教学效率和教学质量。教师要合理应用启发性提问，充分发挥其应有的作用，促进物理教学水平的提升。

参考文献：

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