黄厚江

摘 要：文本解读，是诗词鉴赏和开展教学活动的基础。为了更好地实现教学目标，课堂需要在重视字、词、句、篇的理解之上，设计精巧的教学活动，不断拓展、开发学习内容。具体而言，就是要能在重视文本的理解、领悟和对话的基础上，做好两个方面的教学活动设计：一是把教学内容设计成教学活动，把“讲一首词”转变为“上一堂课”；二是“要有好词、好句，还要有好篇”，从整体着眼，整合核心问题，全面掌握学习内容。

关键词：诗词教学；教学活动设计；文本解读；《八声甘州》

对于很多教师，在诗词教学中多元解读诗词内容，鉴赏诗词表现手法，理解作品情感主旨等，似乎不难做到。但普遍不足的是，教学形式主要还是教师讲或者是问问答答变相式讲，缺乏教学活动的设计，并不能真正有效地引导学生在学习活动中读懂诗词、欣赏诗词，进而掌握诗词理解、赏读的基本路径和方法，培养诗词鉴赏的能力和素养。

赵洁老师所上这节课，是市级特级教师研修班的一次研讨汇报课，文本选自苏教版普通高中课程标准实验教科书选修教材《唐诗宋词选读》。教师精心备课，使课堂呈现四个鲜明的特点。

一是重视文本的基础理解。古诗鉴赏需要重视文本解读——这节课，给学生提供了字词句的训练契机，让学生逐步进入自己的知识建构过程，做得很好。目前，高考考查古诗鉴赏，故而很多教师重鉴赏而轻解读。很多学生在欣赏诗歌的时候，站起来不会说，就是因为他们在文本解读方面没做好，导致了诗词的欣赏缺少抓手——教师提问的时候，他们连这个诗句本身的意思都不懂，关键词也不能透彻理解，怎样来品味、领会诗歌的内容和情感呢？……