王建军

陶文建、周吉琳和方香椿三位老师对《娜塔莎》一课的教学设计，体现了他们各自的教学风格。总体而言，三位老师的教学设计重点突出，体现了新课程关注学生有效活动的理念。相形之下，陶文建老师重视为学生提供“梯子”，让学生能够顺着“梯子”“登堂入室”，领会通过多种手段对娜塔莎这一人物形象的刻画作用，把握文本中“圆形人物”——娜塔莎这一主要人物的形象。周吉琳老师教学思路清晰，拓展提升到位，升华了教学文本的价值。方香椿老师注重通过师生共同探讨挖掘教学文本中的某个内容的内涵和价值，并以此为范式，引导学生以学习小组的形式探讨、挖掘教学文本中其他内容的内涵和价值。三位老师各展所长，在质疑拓展中求融通，在剖析评价中得真知，很好地抓住了外国小说文本教学的“牛鼻子”。当然，语文教学永远是一门遗憾的艺术，客观地看待这三堂课的教学设计，都还有一些需要改进和完善的地方，特别是在师生互动的合理性和有效性方面。

一、师生互动是否符合教学目标的定位

教学目标是指导课堂教学全程的“纲”，其重要性不言而喻。《娜塔莎》是选修教材《外国小说欣赏》“人物”专题的必教篇目，节选自文学大师列夫·托尔斯泰的巨作《战争与和平》。面对这样的选文，仅凭编者所选的片段，是无法全面深入把握主要人物的形象的。文学名著节选课文的教学，应在立足文本的基础上作适当延伸，将“触角”伸向更广阔的文本空间，这样无疑会对文本的准确深入解读产生积极的促进作用。……