陈卫林

【内容摘要】九年义务教育是我国学生必须接受的教育，然而由于每个学生的数学学习基础和思维习惯的差异，导致传统的教学模式不能适应现代学生学习的需要。而分层教学法可以很好地改变这种局面。笔者从目标分层、作业分层和评价分层三个角度谈谈自己的看法。

【关键词】初中数学 分层教学 高效课堂

分层教学法是初中数学教师最喜欢的教学方式之一，因它能够结合教学的实际，让各个成绩层的学生充分发挥学习水平，进而增强其学习数学的信心。与此同时，分层教学也可以激发学生学习数学的热情，使得整体教学呈现相互竞争的氛围，从而促进高效课堂的构建。

一、科学分层教学坚持静态和动态的统一从而达到良好的教学效果

静态分组有利于学生找准自己的位置，从而明确学习的方向。而动态的调整可以使学生产生危机感，从而让他们更加努力学习。教师可以将这两方面结合起来，让学生之间形成互相竞争的学习氛围，进而获得良好的教学效果。

比如，我会定期固定和调整学生成绩的分层。具体有两方面操作如下，第一方面：固定学生成绩层：首先，设定分层的依据：我会结合学生的考试成绩和学习态度综合考虑进行分层。其次，设定分层的种类：甲类为学习成绩较优秀的学生，其不仅能够灵活运用所学内容并且解题方法灵活，还能保证较高的准确率。乙类为成绩一般的学生，其特点为具有一定的解题技巧但是思路单一。丙类为学习成绩较差的学生，其特点学习态度端正但是学习能力较差。第二方面调整学生的成绩分层分布：我会安排学生进行阶段性地考试，将每个层次中的前两名向上提一个档次，而每个名次中的后两名向下降一个档次。这种做法会使学生产生危机感，进而更加努力地进行学习，从而形成良好的教学氛围。

二、课后作业分层激发学生的学习积极性

教师在讲授完教学内容后可以分层设置作业，使得不同成绩层的学生发挥其在学习上面的优势，从而建立起学习数学的信心。而教师也要结合教学的实际情况出题，使不同成绩层的学生巩固所学的知识，提高整体的教学效果。

比如，在讲授沪科版八年级下册《勾股定理》时，我运用了分层布置作业的方式。具体操作如下，首先设置教学作业：（1）熟练记忆勾股定理，并能够默写出来。（2）公园要修一个直角三角形草坪，其中两个直角边的长度为3米和4米，求斜边的长度是几米？（3）小明家里想建一个直角三角形盆景，其中两个直角边的长度为5公分和12公分，求斜边的长度为（4）在平面直角坐标系中，O为坐标原点，M（-2，0），N（0，3），求△MON斜边上的高。其次，设置不同成绩层所要做的习题。成绩较差的学生做前两道题，锻炼学生掌握基础知识的能力。成绩一般的学生做前三道题，提升他们运用知识的能力，增强其学习自信心。成绩优秀的学生做完全部的习题，提高学生综合运用知识的能力，使其学习数学的优势得以发挥。我根据学生的的实际情况分层布置作业，能够激发学生的学习热情，使得各个成绩层的学生学有所得，使得整体教学质量获得提高。

三、分层评价学生是教学质量得以提高的原动力

现在的初中生处在心灵敏感的时期，不具备特别成熟的心智。而有些教师容易先入为主的评价学生，因而导致这部分学生丧失学习数学的自信心。因而教师要特别注意对于现在初中生的成绩的评价，尤其是一些成绩比较差的学生，要多发现他们在学习中的闪光点并进行鼓励，增强他们学习的自信心。而對于成绩一般的学生，教师要注重给予他们方法上的指导，使其学习更具有方向性。此外，教师要让优秀成绩层的学生形成竞争的学习氛围，使其认识到自身学习的不足并保持谦虚的学习态度。

比如，在讲授沪教版七年级《完全平方公式》时，我特别注意自己的教学评语，因而促进了整体教学成绩的提高。具体情况如下，我在批改作业时发现小华混淆了完全平方差公式和平方差公式，因为他在考试的试卷上写了又勾，勾了又写，造成卷面特别脏乱。然而我并没有因此而严厉批评他，而是在试卷上写道：“老师知道你在课下一定非常用功学习了，老师相信在下一次考试你一定能考好！”并写上了正确的公式。而在之后的学习中，我留心到小华每次在上课前都会坐在座位上复习前一节课讲的数学知识，而且在他的带动下，好多同学都开始进行复习。我通过合理地评价学生使得他们可以更加信心满满地学习数学知识，进而提高了整体的教学效率。

结束语

分层教学法可以最大限度地激发学生学习的潜能，使得学生可以在数学学习中获得自信，也能够学有所得。值得注意的一点是教师要动态地看待学生的成绩，积极鼓励他们，尤其是那些后进生，给予其多一点的耐心和时间，从而促进整体教学质量的提高。

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（作者单位：安徽省宁国市宁阳学校）