王怡+金黎希

[摘要]外语教学不仅培养学生的语言掌握能力，更应该培养学生使用语言去了解另一种文化、心理、社会形态的能力，因此外语教学应融入文化教学，提高学生的跨文化意识。在跨文化外语教学中，学生需要充分利用网络等资源对文化差异现象进行素材查找、对比分析、加深理解。可以说，学生自主学习能力的参与程度决定其跨文化学习的能力。翻转课堂教学模式，因其打破了课上课下的壁垒，真正使学习者成为学习材料的选择者、学习活动的设计者、课堂环节的主导者，学生在翻转课堂的框架下能够更好地接受跨文化外语教学，提高跨文化交际的能力。

[关键词]跨文化教学；翻转课堂；自主学习

[中图分类号] G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（2017）14- 0181- 03

doi：10. 3969/j。issn.1671-5918. 2017. 14. 068

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一、引论

跨文化交际学（Intercultural Comrnunication）是一门在传播学等学科理论的基础上，与人类学、心理学、语言学、文化学以及社会学等相互交叉而发展起来的学科。1992年，联合国教科文组织颁发文件《教育对文化发展的贡献》，提出跨文化教育的思想，以促进人们对文化多样性的尊重和对其他文化的了解。2003年9月，我国教育部颁布新版的《大学英语课程教学要求》，提出培养学生跨文化交际能力的教学目标。语言能力的培养不仅仅以掌握一门语言的熟練程度为评判标准，更多的是应当培养学生使用语言去了解另一种文化、心理、社会形态。现大多数高校在开展外语教学的同时，忽视了跨文化外语教学的必要性和重要性。……