郑璐杰+尤佳湄

[摘要]作为课堂互动一种有效形式，纠正性反馈被认为是促进学生二语习得的关键影响因素，也是实现交际型教学与语言教学相结合的有效途径。本文主要通过介绍相关二语习得理论，对于纠正性反馈的理论基础进行探究，以便为其实证性研究提供理论依据。

[关键词]纠正性反馈；二语习得；理论基础

[中图分类号] G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（ 2017）14- 0179-03

doi：10. 3969/j.issn. 1671- 5918. 2017. 14. 067

[本刊网址]http：//www.hbxb.net

一、引言

纠正性反馈是指教师在有意义的交际环境中对学生语言错误进行的修正，有助于学生在互动交流的同时注意到语言的准确性问题。随着交际型教学模式（ communicativelanguage teaching）在语言课堂上的广泛应用，课堂纠正性反馈也受到了国内外二语习得研究者越来越多的关注。研究者们普遍认为，互动交际过程中的纠正性反馈可以让语言学习者更好地注意到他们的中介语与目标语之间的差异，从而促进语言的习得。本文就纠正性反馈的理论基础进行探析，以便为其实证性研究提供一定的理论依据。

二、可理解性输入假说

“输入”指的是学习者通过听或者读所获得的语言信息，即学习者所接触到的目标语言样本。Krashen于1982年提出输入假说，认为学习者习得二语首先需要接触大量的可理解性输入。而什么样的输入才是可理解性的呢？首先，输入的内容需要根据学习者现阶段的语言水平进行选择，做到难易适中。具体而言，如果学习者现阶段的语言水平为i，那么可理解性输入就应为i+l，其中1指的是比学习者自身语言水平稍高的输入语。……