曾冠宏

[摘 要]学生的数学核心素养对于学生的学习与发展具有积极的意义。教师可以从学生的认知起点、思维方式以及教材的知识结構等方面展开教学，为真正提升学生数学核心素养服务。

[关键词]小学数学；课堂教学；数学核心素养；落实

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）35-0096-01

时下，核心素养已经成为教育界最热的名词之一。如何才能把培养学生核心数学素养的目标落到实处呢？笔者认为，仅靠浅层次的数学学习是无法完成的，教师只有根据教学内容的特点，真正站在学生的立场上为学生的发展而展开教学，才能真正提升学生的数学核心素养。

一、基于学生的认知起点，为理解而教

学生有自己思考问题的方式，有自己的认识起点，这是教师在引领学生学习时宝贵的教学资源。如果教师忽视了学生的认知起点，一味地按照自己的想法展开教学，那么，结果可能会与教师的期望大相径庭。因此，只有从学生认知起点出发，为学生真正能理解而教，才能真正促进学生数学核心素养的形成与发展。

如学生在学习“因数和倍数”时，因数和倍数混淆不清、一听就懂、一做就错等现象普遍存在。究其原因，是因为学生对学习内容并不是真正地理解。如何改变这种学习现状呢？教师要从学生的认知经验出发，帮助学生找到新旧知识间的联系与区别，为学生能真正理解搭建脚手架。在学生对因数和倍数的概念有了一定认识后，我以举例子的方式对学生进行了强化训练：1、2的因数有哪些？……