施姝逸

[摘 要]通过抓住学生的好奇心，设计有效的课堂练习，能够帮助学生复习旧知识，掌握数学概念的本质，从而获得思维的发展。利用假象设计、题组干扰设计、条件隐藏设计三种策略，为学生的思维发展做好阶梯性的铺垫。

[关键词]数学练习设计；思维发展；小学数学

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）35-0094-01

在小学数学教学中，每一个学生都具有天然的好奇心。教师如果可以利用学生的这一天性，设计一些奇妙的练习题，就能够大大提高学生的学习自主性和主观能动性，发展学生的数学思维。那么，该如何设计具有奇异感的练习题呢？一方面，可以根据教材的习题设计变式题；另一方面，可以根据学生对重难点的掌握情况设计变式题。

一、巧设假象练习，凸显概念本质

小学生由于年龄的原因，对一些数学概念的本质特征并没有深刻的认识。为此，教师可以设计一些具有迷惑性的练习题，帮助学生深入理解概念的本质。

比如，在教学“圆的周长”时，笔者设计了这样一道练习题：在圆的直径上画三个小圆（如图1），蜘蛛甲和乙以相同的速度分别绕着大圆和小圆爬行。谁先回到原点？

这道练习题立刻引起了学生的争论。有的说因为绕里边的小圆爬时会转许多弯，所以蜘蛛甲会先到；有的说因为爬里边的小圆就相当于抄近路，所以蜘蛛乙会先到；也有的说在速度相等的情况下，关键看所爬的路程，因为两条路程是相等的，所以两只蜘蛛会同时到达。……