陈筱青

[摘 要]】数学活动经验的积累对学生一生的学习与发展有着重要的作用。教师可以从学生活动经验的“厚度”“宽度”“深度”的积累方面采取有效措施，使学生数学活动经验的积累真正扎实、有效。

[关键词]厚变；宽度；深度；课堂教学；活动经验积累

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）35-0093-01

积累数学活动经验是学生学习的重要任务。时下，数学活动经验积累的呼声越来越高，但是却并没有想象中进行得那么顺利，这主要是由于教师对活动经验积累的教学经验欠缺造成的，如何才能使学生数学活动经验的积累真正有效呢？笔者认为，教师可以从理论与实践出发，关注学生活动经验积累的“厚度”“宽度”“深度”。

一、在反复经历中增加“厚度”

对于数学教学来说，学生知识的获取并不是一蹴而就的，因此，作为教师，要让学生对所学的知识进行多次尝试，使学生对所学的知识印象更加深刻，在这样的学习过程中，经过多次沉淀下来的学习经验也就具有了厚度。

如在教学“轴对称图形”时，为了帮助学生更好地理解轴对称图形的特点，我提出了如下问题：你知道什么是轴对称图形吗，轴对称图形有什么特点？正方形有几条对称轴？在提出问题以后，我让学生拿出自己准备的图形进行对折的实践活动。在集体交流环节，有学生说长方形沿中线对折以后可以完全重合，是轴对称图形；有学生说梯形里只有等腰梯形对折以后可以完全重合，并且等腰梯形只有一种对折方式可以使其完全重合……在学生亲自折一折，对“完全重合”这个概念有了基本的感受与体会之后，我让学生数一数这些图形各有几条对称轴。